Prácticas dialógicas de las pedagogas de la Educación Básica: constitución y principios organizadores
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.25577.004Resumen
El objetivo de este artículo es analizar la constitución, los elementos orientadores y los principios organizadores de las prácticas dialógicas de las pedagogas de la Educación Básica. Parte del reconocimiento del papel de la pedagoga en la escuela y de su trabajo, marcados por un contexto contradictorio de actuación y desafíos, avanzando desde la denuncia de la precariedad del trabajo hacia el anuncio de prácticas dialógicas y de transformación de la realidad. El marco teórico se fundamenta en Freire (1996, 2000) y Aubert et al. (2018), como base para el diálogo y la práctica dialógica. La investigación se desarrolló a partir de la Metodología de Investigación Comunicativa (Gómez et al., 2006), utilizando como técnicas el cuestionario, con la participación de 71 pedagogas de las redes estatal y municipal de enseñanza, y el grupo de discusión comunicativo, realizado con siete pedagogas de la Educación Básica. Los resultados evidencian que la constitución de la práctica dialógica se construye a partir de la formación inicial y continua, así como de la experiencia profesional vivida y observada. Los elementos que orientan la práctica incluyen la comprensión del papel de la pedagoga, la organización y planificación del trabajo pedagógico, la realidad del contexto escolar, las estrategias frente a los determinantes externos y el diálogo como práctica dialógica. Se presentan como principios organizadores el conocimiento, el diálogo y las cualidades o virtudes de la pedagoga. La investigación pone de relieve posibilidades de fortalecimiento de la práctica dialógica en las escuelas, incluso en contextos marcados por presiones externas, y señala que la intencionalidad, la formación continua y la construcción colectiva constituyen caminos potentes para ampliar prácticas de diálogo, participación y transformación en la Educación Básica.
Palabras clave: Coordinadora pedagógica. Dialogicidad. Elementos limitadores y transformadores de la práctica.
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