Patrones de autopercepción de la competencia digital docente en la educación inclusiva

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26150.074

Resumen

La transformación digital de la educación ha reforzado la necesidad de desarrollar la competencia digital docente, particularmente en el contexto de la educación inclusiva. Este estudio analiza la autopercepción de los docentes de Educación Especial en Portugal respecto de sus competencias digitales en el ámbito de la accesibilidad y la inclusión, con base en el Marco Europeo para la Competencia Digital de los Educadores (DigCompEdu). Se adoptó un enfoque cuantitativo y descriptivo, mediante la aplicación de un cuestionario a docentes de Educación Especial, cuyos datos fueron analizados mediante técnicas estadísticas multivariadas, entre ellas el análisis de componentes principales (PCA) y el análisis de clusters (k-means). Los resultados indican un predominio del nivel Integrador, lo que evidencia un uso consistente de las tecnologías digitales en prácticas pedagógicas inclusivas. Sin embargo, persisten debilidades en el uso de recursos digitales avanzados orientados a la accesibilidad, la evaluación digital y la adaptación pedagógica. Los hallazgos refuerzan la necesidad de fortalecer los programas de formación continua orientados a la integración pedagógica crítica de las tecnologías digitales, que reconozcan los diferentes niveles de competencia del profesorado y se centren en la promoción de la equidad educativa.

Palabras clave: Competencia digital docente. Educación inclusiva. DigCompEdu.

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Biografía del autor/a

  • Dayse Gonçalves, Universidade Politécnica de Bragança

    Máster en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación y Formación por el Instituto Politécnico de Bragança (IPB, Portugal). Especialista en Comunicación (UNIFIP) y licenciada en Letras/Libras (Lengua de Señas Brasileña) y Comunicación Social. Se desempeña como Traductora e Intérprete de Lengua de Señas Brasileña en el nivel superior. Desarrolla investigaciones en las áreas de Educación de Sordos, Tecnologías Asistivas, Integración de Tecnologías en la Educación y Competencia Digital Docente en el contexto de la inclusión.

  • Manuel Meirinhos, Universidade Politécnica de Bragança

    Licenciado en Enseñanza de Biología y Geología por la Universidade do Minho, Máster en Educación, especialidad Tecnología Educativa, por la Universidade do Minho, y Doctor en Estudios del Niño, en la especialidad Tecnologías de la Información y la Comunicación, por la Universidade do Minho. Ha realizado investigaciones sobre el desarrollo profesional docente en entornos colaborativos de aprendizaje a distancia. Investiga en el ámbito de la tecnología educativa, concretamente en tecnologías emergentes en contextos de aprendizaje. Como fruto de esta investigación, ha dirigido un vasto número y variedad de acciones de formación para profesores y educadores.

  • Sani de Carvalho Rutz da Silva, Universidade Tecnológica Federal do Paraná

    Licenciada en Matemáticas por la Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG), Máster en Matemáticas Aplicadas y Doctora en Ciencia dos Materiais por la Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). En sus investigaciones, enfatiza las siguientes temáticas: Enseñanza de las Matemáticas, Educación Matemática Inclusiva y Uso de Tecnologías en la enseñanza de las Matemáticas.

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Publicado

2026-09-01

Número

Vol. 21 (2026): Publicação contínua

Sección

Artigos

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Derechos de autor 2026 Práxis Educativa

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Cómo citar

Patrones de autopercepción de la competencia digital docente en la educación inclusiva. Práxis Educativa, [S. l.], v. 21, p. 1–15, 2026. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.21.26150.074. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/26150. Acesso em: 10 sep. 2026.