Padrões de autopercepção da competência digital docente na Educação Inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26150.074Abstract
A transformação digital da educação tem reforçado a necessidade do desenvolvimento da competência digital docente, particularmente no contexto da Educação Inclusiva. Este estudo analisa a autopercepção de professores do grupo da Educação Especial em Portugal em relação às suas competências digitais no domínio da acessibilidade e inclusão, com base no Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (DigCompEdu). Adotou-se uma abordagem quantitativa e descritiva, mediante aplicação de questionário a docentes da Educação Especial, cujos dados foram analisados por meio de técnicas estatísticas multivariadas, incluindo análise de componentes principais (PCA) e análise de clusters (k-means). Os resultados indicam predominância do nível Integrador, evidenciando utilização consistente das tecnologias digitais em práticas pedagógicas inclusivas. Contudo, persistem fragilidades no uso de recursos digitais avançados orientados para a acessibilidade, a avaliação digital e a adaptação pedagógica. Os achados reforçam a necessidade de fortalecer programas de formação continuada orientados para a integração pedagógica crítica das tecnologias digitais, que reconheçam os diferentes níveis de competência dos professores e foquem na promoção da equidade educativa.
Palavras-chave: Competência digital docente. Educação Inclusiva. DigCompEdu.
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