Com a palavra, as professoras que ensinarão matemática: clarões dos efeitos formativos do diário narrativo na formação inicial
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26179.054Abstract
Este artigo tem como objetivo compreender os efeitos formativos mobilizados quando professoras em formação inicial contam de si por meio de um diário narrativo centrado em suas experiências com a matemática. A investigação insere-se na abordagem qualitativa e fundamenta-se na pesquisa narrativa, tendo diários e conversas narrativas como dispositivos de produção de dados. Para este recorte analítico, foram selecionadas quatro experiências de estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Amazonas (UFAM), interpretadas à luz da análise narrativa. Os resultados indicam efeitos formativos relacionados à autoavaliação e à autoria, à partilha de experiências e à aprendizagem da escuta, à ressignificação da relação com a matemática e à ampliação da consciência de si. Conclui-se que o diário narrativo constitui um dispositivo potente para instaurar processos reflexivos na formação inicial de professoras que ensinarão matemática.
Palavras-chave: Narrativas (auto)biográficas. Formação inicial. Diário narrativo.
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