Más Allá de la Técnica: Competencias de la Formación Docente en la Construcción de una Educación Inclusiva y Equitativa

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.25647.036

Palabras clave:

Formación de Profesores, Educación Inclusiva, Competencias Docentes

Resumen

Este ensayo teórico investiga las competencias necesarias para la formación inicial y continua de los docentes con el fin de consolidar una práctica docente inclusiva y equitativa. Se parte de la premisa de que, a pesar del avanzado marco legal brasileño, persiste un abismo entre la normatividad y la realidad de las aulas, cuya superación está intrínsecamente vinculada a la adecuada preparación de los educadores. El análisis incorpora, además, la trayectoria normativa más reciente de la educación especial brasileña, desde la Política Nacional de Educación Especial Inclusiva (Decreto nº 12.686/2025) hasta su reglamentación mediante la Ordenanza MEC nº 421/2026, evidenciando que el perfeccionamiento del marco legal no prescinde, por sí solo, de la adecuada formación docente. El estudio, de carácter bibliográfico, problematiza las lagunas de los modelos formativos tradicionales y defiende la transición hacia un paradigma de formación reflexiva. El análisis se centra en el mapeo y la discusión de un triple conjunto de competencias fundamentales: socioemocionales (empatía, resiliencia, colaboración), pedagógicas (flexibilización curricular, evaluación procesual, trabajo con pares) y tecnológicas (dominio de tecnologías asistivas y digitales). Se concluye que la efectivización de la inclusión exige una reestructuración curricular en la formación de los docentes, integrando transversalmente estas competencias por medio de prácticas supervisadas significativas y formación continua contextualizada, de modo que se instrumentalice al docente para responder creativa y críticamente a la diversidad del alumnado, transformando el ideal inclusivo en práctica pedagógica cotidiana.

Biografía del autor/a

  • Dr. Rafael Soares Silva, Universidade Estadual do Ceará

    Professor Adjunto de Educação Química na Universidade Estadual do Ceará (UECE/FACEDI). Possui Pós-Doutorado em Química pelo Instituto de Química de São Carlos da Universidade de São Paulo (IQSC-USP) e Pós-Doutorado em Educação pela Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). É Licenciado em Química, Pedagogia e Educação Especial. Atua nas áreas de ensino de Química, educação inclusiva e formação docente, com ênfase em didática, defectologia, teoria histórico-cultural e Plano Educacional Individualizado (PEI). Coordena projetos de pesquisa e extensão no âmbito do Grupo de Estudos em Química, Inclusão e Novas Metodologias (GEQuIN), desenvolvendo práticas pedagógicas inclusivas, materiais acessíveis e investigações sobre políticas públicas de inclusão.

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Publicado

2026-10-25

Número

Vol. 29 (2026): Publicação contínua

Sección

Artigos em fluxo contínuo

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Más Allá de la Técnica: Competencias de la Formación Docente en la Construcción de una Educación Inclusiva y Equitativa. Olhar de Professor, v. 29, p. 1–19, 25 oct.2026.