Evaluaciones en el currículo del primer año de la enseñanza fundamental: gobierno de los profesores/as y alumnos/as y la aplicación del dispositivo de anticipación de la alfabetización
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i3.0015Resumen
En esta pesquisa se ha utilizado técnicas etnográficas articuladas a los análisis del discurso de inspiración foucaultiana, este artículo hace un análisis de los efectos de evaluaciones en un currículo de un grupo de primer año de la Enseñanza Fundamental y una muestra de la lógica evaluativa en acción el en currículo, que hace la evaluación asumir tres formas: 1) evaluación para acompañar el aprendizaje de los niños; 2) evaluación de los comportamientos infantiles; 3) evaluaciones sistémicas. Los resultados apuntan que esos tres modos de evaluar, con sus diferentes estrategias y prácticas, conducen los más diferentes raciocinios en el currículo investigado. La conclusión es que son instituidas relaciones de poder-saber, gobernando alumnos/as y docentes y auxiliando en la implementación y organización del dispositivo de anticipación de la alfabetización.
Palabras clave: Currículo. Evaluación. Alfabetización.
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