Entre lo vivido y la historia: por una razón interpretativo-dialéctica en las investigaciones cualitativas en educación
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.25104.090Resumen
Este artículo propone una reflexión crítica sobre los impasses actuales de las investigaciones cualitativas en educación, especialmente ante la tendencia de valorización acrítica de la subjetividad y la reducción de la experiencia vivida a relatos impresionistas carentes de densidad teórica. Con base en las críticas formuladas por Devechi y Trevisan (2010), se defiende que el método progresivo-regresivo de Jean-Paul Sartre ofrece una vía interpretativo-dialéctica para reinscribir lo vivido en la historia y en la totalidad social. Lejos de ser un modelo técnico, este método es presentado como un gesto epistemológico que articula biografía y estructura, libertad y determinación, sujeto y contexto. Al rescatar la dimensión crítica y comprometida de la investigación, se propone un horizonte teórico capaz de reposicionar el papel del investigador como intérprete comprometido de la realidad educativa. Así, el artículo contribuye al fortalecimiento de una razón interpretativo-dialéctica en las investigaciones cualitativas en educación, comprometida con la transformación social y con la inteligibilidad de los sentidos humanos en su concreción histórica.
Palabras clave: Investigación cualitativa en educación. Subjetividad e historia. Método progresivo-regresivo.
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