Inteligência artificial, imagens e ética na pesquisa em educação: uma análise crítica a partir da pedagogia crítica
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26162.064Abstract
O uso crescente da inteligência artificial (IA) generativa nas pesquisas em Humanidades impõe novos desafios éticos e epistemológicos à produção do conhecimento. No campo da Educação, a geração automatizada de imagens, textos e outros artefatos simbólicos tensiona noções de autoria, neutralidade, representação e integridade científica. Neste artigo, analisa-se a leitura crítica de uma imagem gerada por IA a partir da ementa da disciplina Pesquisa em Educação, compreendendo-a como um dispositivo epistemológico no processo formativo de pesquisadores. Ancorado na pedagogia crítica e em referenciais dos estudos visuais, o estudo adota uma abordagem qualitativa e interpretativa, orientada por um framework de análise crítica da imagem. A análise evidencia que a imagem não representa o conhecimento em si, mas projeta imaginários idealizados sobre a pesquisa acadêmica, silenciando contradições, conflitos e desigualdades que atravessam a produção científica. Argumenta-se que a leitura crítica de imagens geradas por IA constitui uma prática ética fundamental na pesquisa em educação, ao tornar visíveis os regimes de verdade, as intencionalidades e os riscos de desinformação implicados na mediação algorítmica do conhecimento. Conclui-se que enfrentar os desafios éticos da IA nas Humanidades exige não apenas regulação normativa, mas práticas formativas críticas que reafirmem a integridade, a reflexividade e a responsabilidade epistemológica na pesquisa.
Palavras-chave: Ética em pesquisa. Inteligência artificial. Pedagogia crítica.
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