A INTEGRAÇÃO DAS TDIC NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO BRASIL: UMA ANÁLISE A PARTIR DOS PROJETOS PEDAGÓGICOS
DOI:
https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.21i2.0013Keywords:
Programação. Formação inicial de professores. Projeto pedagógico.Abstract
O artigo é fruto de um projeto de pesquisa que teve como objetivo identificar a formação que os
futuros professores de Matemática têm recebido a respeito do uso das tecnologias nos cursos presenciais das
universidades públicas brasileira. A partir disso, no presente artigo, temos como objetivo compreender como os
cursos de formação inicial de professores de matemática no Brasil abordam a programação de computadores nos
projetos pedagógicos. A pesquisa é de natureza qualitativa do tipo análise documental, realizada a partir da análise
de projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Matemática vigentes no ano de 2016 e 2017. A análise
da dados se pautou na análise de conteúdo, do qual emergiram oito categorias. Entretanto, no presente artigo,
apresentamos a categoria programação de computadores e suas subcategorias. Como resultados ficou claro que
nos PP há uma preocupação de ligar as TDIC com o conteúdo matemático a ser ensinado. Apesar disso não há uma
preocupação em fazer a ligação da programação com o pensamento computacional, que deve ser estimulado nos
alunos. A formação inicial de professores de matemática precisa voltar mais a disciplina de programação para o
ensino de matemática na Educação Básica.
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