Tecnologías digitales y subjetividades de las profesionales de la educación: un estudio crítico sobre la formación de profesionales de la educación en España y Chile

Gustavo Herrera-Urízar; Carla Juárez Martínez; Souly Cisternas Negrete

doi:10.5212/OlharProfr.v.29.26455.025

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Publicado: 2026-07-26

DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.26455.025

Palabras clave:

Tecnologías digitales, Subjetividad de las profesionales de la educación, Formación de profesionales de la educación

Gustavo Herrera-Urízar

Universidad de Barcelona

https://orcid.org/0000-0003-3546-8976

Carla Juárez Martínez

Universidad de Barcelona

https://orcid.org/0009-0009-1221-6099

Souly Cisternas Negrete

Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

https://orcid.org/0009-0006-4597-2569

Resumen

Este artículo examina críticamente el impacto de las tecnologías digitales en la configuración de las subjetividades de las profesionales de la educación durante su formación universitaria en España y Chile. Se empleó un enfoque cualitativo mediante entrevistas estructuradas a 32 estudiantes matriculadas en titulaciones del ámbito educativo en universidades públicas. El análisis identifica cinco dimensiones fundamentales: interacción cotidiana con herramientas digitales, imaginarios sobre la profesión educativa, significados pedagógicos de las tecnologías, percepción de la inteligencia artificial y proyecciones profesionales futuras. Los resultados revelan un campo de tensiones entre fascinación tecnológica y conciencia crítica, innovación y precarización, agencia y estandarización. A partir de marcos teóricos biopolíticos y psicopolíticos, el estudio problematiza los efectos de las racionalidades algorítmicas en la educación y destaca la necesidad de una alfabetización digital crítica y situada. Se proporcionan recomendaciones para reimaginar la formación de profesionales de la educación como espacio de resistencia y construcción pedagógica emancipadora frente a la creciente tecno-gubernamentalidad educativa.

Número

Vol. 29 (2026): Publicação contínua

Sección

Cuaderno temático: Tecnologías digitales en disputa: Subjetividades, saberes y resistencias en los procesos de enseñar y aprender.

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Biografía del autor/a

Gustavo Herrera-Urízar, Universidad de Barcelona

Profesor Lector en el Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Doctor en Políticas y Gestión Educativa (Universidad de Playa Ancha / Equivalencia en la Universidad de Barcelona) y Doctor en Filosofía Contemporánea y Estudios Clásicos (Universidad de Barcelona). Miembro del grupo de investigación Esbrina (UB).

Carla Juárez Martínez, Universidad de Barcelona

Graduada en Pedagogía por la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (2025). Colabora en un proyecto de investigación sobre el impacto de las tecnologías digitales en el desarrollo profesional de futuros educadores, con enfoque de género, junto a docentes de educación secundaria.

Souly Cisternas Negrete, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

Licenciada en Ciencias de la Educación y Pedagogía en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV), Chile. Investigador(a) en las áreas de filosofía de la educación, ética, filosofía contemporánea y enfoques educativos inclusivos. Cuenta con publicaciones en revistas académicas indexadas.

Cómo citar

Tecnologías digitales y subjetividades de las profesionales de la educación: un estudio crítico sobre la formación de profesionales de la educación en España y Chile. Olhar de Professor, [S. l.], v. 29, p. 1–18, 2026. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.29.26455.025. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/26455. Acesso em: 29 jul. 2026.

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