La inclusión/exclusión narrada desde su cotidianeidad: el análisis de escenas como propuesta metodológica
DOI:
https://doi.org/10.5212/10.5212/PraxEduc.v.21.26647.024Abstract
Las políticas educativas contemporáneas promueven la inclusión escolar al mismo tiempo que intensifican mecanismos de regulación, evaluación y rendición de cuentas, configurando racionalidades institucionales híbridas. Estas tensiones no operan de manera abstracta, sino que son traducidas y disputadas en el escenario local de la escuela. Este artículo propone el análisis dramatúrgico de escenas narradas por cinco estudiantes chilenos con trayectorias educativas complejas afectadas por prácticas disciplinarias expulsivas. Los resultados muestran que inclusión y exclusión no constituyen posiciones opuestas ni estados estables, sino procesos relacionales producidos simultáneamente mediante dinámicas de reconocimiento, cuidado, disciplina, pertenencia y sanción. Se discute cómo las escenas constituyen ventanas analíticas privilegiadas para comprender cómo personas marcadas por trayectorias de marginalización disputan definiciones de situación, posiciones y narraciones de sí y de otros, a través de las cuales se producen cotidianamente formas simultáneas de inclusión y exclusión.
Palabras clave: Inclusión/exclusión escolar. Pequeñas historias. Narrativas situadas. Vida cotidiana escolar. Performatividad.
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