Doctorado Profesional en Educación: tendencias en universidades de clase mundial contextualizadas en los rankings académicos internacionales

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.14n1.008

Resumen

El presente artículo tiene como objetivo identificar se los Doctorados Profesionales en Educación (DPE) son cursos comúnmente ofrecidos por las principales universidades del mundo y analizar las tendencias de ese tipo de doctorado en las llamadas universidades de clase mundial (UCM). Se identificaron y analizaron las propuestas de DPE de diecinueve importantes UCM que se destacaron en tres rankings. A partir de una investigación exploratoria, analítico-descriptiva, en el campo de la Educación Comparada, se constataron nueve grandes tendencias, destacándose que la oferta de DPE es una práctica común en las UCM que ofrecen doctorados académicos, direccionados principalmente para la formación de profesionales para altos cargos gerenciales para as escuelas, universidades e/o gobiernos, ganando destaque los DP en el campo del liderazgo educacional.

 

Palabras-chave: Universidad de Clase Mundial. Doctorado Profesional en Educación. Maestría Profesional en Educación.

Biografía del autor/a

  • Adolfo-Ignacio Calderón, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutor em Ciências Sociais pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) com Pós-Doutorado em Ciências da Educação pela Universidade de Coimbra. Professor titular do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq – Nível 2. Líder do GRAPSE -  Grupode Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais cadastrado junto ao Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico/ Ministério da Ciência e Tecnologia (CNPq/MCT)

  • Bruna Mara da Silva Wargas, Pontifícia Universidade Católica de Campinas
    Doutoranda em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), professora do Centro de Economia e Administração da mesma universidade. Mestre em Economia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP), graduanda em Ciências Econômicas pela PUC-Campinas.
  • Eli Borochovicius, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutorando e mestre em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUC-Campinas), professor da Faculdade de Administração da mesma universidade.

  • Marco Wandercil, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutorando e Mestre em Educação pela PUC-Campinas e membro do GRAPSE-Grupo de Avaliação, Políticas e Sistemas Educacionais, cadastrado no CNPq. Professor da Faculdade Santa Lúcia de Mogi Mirim e Especialista em Avaliação Institucional da PUC-Campinas.

  • Marina Piason Breglio Pontes, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutoranda e mestra em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas, professora do Centro de Linguagem e Comunicação da mesma universidade e consultora em Hotelaria e Turismo.

  • Adelir Aparecida Marinho de Barros, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutoranda e mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

  • Fábio Brazier, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutorando em Educação no Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas. Mestre em Educação pela Universidade Federal de Alfenas (UNIFAL).

  • Adriana Batista de Souza Koide, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

    Doutoranda e mestre em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas.

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Publicado

2018-09-26

Número

Vol. 14 Núm. 1 (2019)

Sección

Artigos

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Cómo citar

Doctorado Profesional en Educación: tendencias en universidades de clase mundial contextualizadas en los rankings académicos internacionales. Práxis Educativa, [S. l.], v. 14, n. 1, p. 138–162, 2018. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.14n1.008. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/12007. Acesso em: 30 abr. 2026.

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