Formación de maestros y la práctica pedagógica: un análisis sobre la naturaleza de los saberes docentes
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.11i2.0011Resumen
El presente texto trata del saber docente, con el objetivo central de revelar, a través de interpretaciones inferenciales, la naturaleza del saber docente del maestro de Educación Infantil ante la práctica pedagógica. En la investigación participaron cuatro maestras de Educación Infantil, se utilizaron las observaciones y entrevistas para la recogida de datos y se contó con el Análisis de Contenido (BARDIN, 2011) para el tratamiento de las informaciones empíricas. Los fundamentos utilizados en la investigación incluyen estudios de Tardif (2002), Gauthier et al. (2006) y Gimeno Sacristán (1999). Los resultados muestran que los saberes docentes se originan tanto de los cursos de formación de maestros, como de sus experiencias personales y profesionales. Los momentos citados proporcionan elementos que constituyen fuentes de aprendizaje de conocimientos que, a su vez, pasan por procesos de desarrollo y son movilizados en la práctica pedagógica con el fin de influir y recibir interferencias de esta práctica.
Palabras clave: Saberes docentes. Formación de maestros. Práctica pedagógica.
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