Pedagogia decolonial e didática relacional: fundamentos, confluências e práticas insurgentes para a formação de professores(as)
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26289.033Resumo
Este artigo analisa as relações entre a pedagogia decolonial e a didática relacional no campo da formação de professores(as), defendendo que ambas se articulam na construção de práticas didático-pedagógicas críticas, situadas e socialmente referenciadas. O objetivo é compreender de que modo a decolonialidade pode fundamentar uma didática comprometida com a reconfiguração das relações pedagógicas. Trata-se de um ensaio teórico, elaborado em diálogo com dados empíricos das pesquisas de Russell (2023, 2025) e Russell e Marcondes (2024) e com os estudos de Mesquita (2020), que investigam práticas docentes e dimensões relacionais do ensino. O artigo organiza-se em cinco momentos articulados: os fundamentos da pedagogia decolonial; os pressupostos da didática relacional; os fundamentos freireanos que sustentam essas perspectivas; as confluências entre a pedagogia decolonial e a didática relacional; e, por fim, os impactos dessa articulação na formação de professores(as). Os resultados indicam que a pedagogia decolonial ultrapassa a inclusão temática e exige transformações epistemológicas, curriculares e didáticas, ao passo que a didática relacional oferece condições concretas para sua materialização no cotidiano escolar, sobretudo por meio da centralidade das interações, da escuta e do reconhecimento dos sujeitos. Evidencia-se, ainda, que a articulação entre essas perspectivas contribui para a construção de práticas docentes mais horizontais, críticas e contextualizadas.
Palavras-chave: Pedagogia decolonial. Didática relacional. Cotidiano escolar. Paulo Freire. Formação de professores(as).
Downloads
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Direitos autorais (c) 2026 Práxis Educativa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista).
c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.
d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.
e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
