Registros de representações semióticas em combinatória: uma pesquisa diagnóstica com estudantes de pedagogia de uma instituição pública do Pará (BR)

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Publicado: 08-11-2026
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.26586.047
Palavras-chave:
Licenciatura em Pedagogia, Ensino de combinatória, Diagnóstico, Representação na linguagem natural

Conteúdo do artigo principal

Dr. Reinaldo Feio Lima
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https://orcid.org/0000-0003-2038-7997
Dr. Paulo César Oliveira
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https://orcid.org/0000-0003-2514-904X
Dr.ª Cristiane de Arimatéa Rocha
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https://orcid.org/0000-0002-4598-2074

Resumo

Este estudo objetiva analisar os registros produzidos por estudantes de Pedagogia em atividades de Combinatória, cujo aporte teórico baseia-se na Teoria dos Registros de Representação de Duval. Trata-se de pesquisa diagnóstica de caráter descritivo e analítico, realizada com 20 estudantes do quarto semestre do curso de Pedagogia, de uma Instituição de Ensino Superior do interior do Pará, que responderam três questionários com duas questões cada, e, para efeito deste estudo, foram analisadas e discutidas duas delas que envolviam o estudo de Combinatória. Os procedimentos de produção de dados foram observação, gravação em áudio e registro das produções escritas dos estudantes no estudo de Combinatória. De acordo com os resultados da análise dos dados, foi possível observar que os estudantes de Pedagogia mobilizaram o registro de partida, a língua natural (enunciado), para os registros de chegada, situação esquemática e numérica pela aplicação do Princípio Multiplicativo da Contagem.

Detalhes do artigo

Edição

v. 29 (2026): Publicação contínua

Seção

Experiências Pedagógicas
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Biografia do Autor

Dr. Reinaldo Feio Lima, Universidade Federal do Pará

Doutor em Educação pela Universidade Federal da Bahia (2019). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2014). Graduado em Matemática pela Universidade do Estado do Pará (2006). Bacharel em Administração pela Universidade de Brasília (2010). Graduado em Pedagogia (UNICESUMAR/2022). Professor Adjunto da Área Temática de Educação Matemática, lotado na Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologia (FACET) da Universidade Federal do Pará (UFPA), Campus Universitário de Abaetetuba (CUBAT). Atua como docente no Programa Nacional de Formação de Professores de Educação Básica (PARFOR) e Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional (PROFMAT). Pertence aos grupos de pesquisa cadastrados no CNPq, Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática e Educação Matemática Inclusiva (GEPeDEMI/UFCG) e do o Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Cultura Amazônica (GEMAZ) e o Subgrupo de Pesquisa e Estudo em Educação Estatística e Probabilidade na Formação de Professores da Educação Básica (GEDIM Statistic), vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Didática da Matemática (GEDIM). É sócio da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM) e membro do GT12 Educação Estatística. Temas de interesse: Educação Matemática, Educação Matemática Inclusiva; Educação Estatística; Tecnologias Digitais e Assistivas; Processos de ensino e de aprendizagem da Matemática e Formação de Professores que ensinam Matemática. Atuou como Coordenador do curso de Licenciatura em Matemática do Instituto de Engenharia do Araguaia, portaria 874/2015. Foi Diretor do Instituto de Engenharia do Araguaia, Portaria 349/2016. Diretor da Faculdade de Ciências Exatas e Tecnologias (FACET/ 2023-2025). Atuou como coordenador de um dos núcleos da área de Matemática do PIBID-UFPA (CAPES-PIBID (EDITAL N 09/2022). Atualmente coordena o núcleo da área de Matemática do PIBID-UFPA (CAPES-PIBID (EDITAL N12/2024 e 2025), e atua como avaliador e coordenador adjunto do PNLD desde 2023.

Dr. Paulo César Oliveira, Universidade Federal de São Carlos

Professor associado (nível 4) da Universidade Federal de São Carlos (campus Sorocaba) Possuo mestrado e doutorado em Educação Matemática. Atuo no curso de Licenciatura em Matemática, no programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas - PPGECE, no qual estou na função de Coordenador e na Pós-Graduação em Educação da UFSCar campus Sorocaba (PPGEd-So) . Desde 2012 sou líder do Grupo de Estudos e Planejamento de Aulas de Matemática- GEPLAM (www.geplam.ufscar.br). Membro do GT12 - Educação Estatística da Sociedade Brasileira da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM). Membro da Red Latinoamericana de Investigación en Educación Estadística (RELIEE). Membro da REd Iberoamericana del Modelo MTSK (Conhecimento Especializado do Professor que ensina Matemática). Desenvolvo pesquisas com os temas: registros de representação semiótica, avaliação, letramento (estatístico ou probabilístico), crenças de autoeficácia e conhecimento especializado do professor.

Dr.ª Cristiane de Arimatéa Rocha, Universidade Federal de Pernambuco

Professora do Curso de Matemática-Licenciatura do Núcleo de Formação Docente, Campus do Agreste, da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). É professora permanente dos Programas de Pós-Graduação em Educação Contemporânea (PPGEDUC) e em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC/UFPE). Atua no ensino de disciplinas da área de Educação Matemática, com ênfase em Metodologia do Ensino de Matemática e Trabalho de Conclusão de Curso.Licenciada em Matemática pela UFPE (2005), é Mestra e Doutora pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática e Tecnológica (EDUMATEC/UFPE).É líder do Grupo de Estudos em Raciocínio Combinatório do Centro de Educação (GERAÇÃO), criado pela professora Rute Borba em 2009. Coordena o Laboratório de Ensino de Matemática do Agreste Pernambucano (LEMAPE-UFPE), desenvolvendo pesquisas voltadas ao estudo, produção e utilização de recursos didáticos no ensino de matemática.Atua como formadora no Núcleo de Pesquisa, Extensão e Formação em Educação do Campo (NUPEFEC-UFPE), participando de projetos voltados à formação de professores. Integra o Grupo de Trabalho GT12 Educação Estatística da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), além dos grupos de pesquisa Ensino, Aprendizagem e Processos Educativos (GPENAPE) e Educação Estatística (GPEE).Possui experiência na Educação Básica, tendo atuado como professora de Matemática entre 2005 e 2009, e como Técnica de Ensino de Matemática na Gerência de Políticas Educacionais do Ensino Médio da Secretaria de Educação do Estado de Pernambuco, no período de 2011 a 2013.

Como Citar

Registros de representações semióticas em combinatória: uma pesquisa diagnóstica com estudantes de pedagogia de uma instituição pública do Pará (BR). Olhar de Professor, v. 29, p. 1–20, 8 nov.2026.

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