Produção de argumentos para alguns “por quês” de licenciandos em matemática

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.22.0016

Palavras-chave:

Por quês matemáticos. Procedimentos. Formação de professores.

Resumo

A curiosidade manifestada sob forma de questionamentos é um fator rico e importante para a aprendizagem. Procedimentos, resultados e fórmulas matemáticas aceitas e reproduzidas de maneira automatizada por professores, muitas vezes são recebidas com estranhamento por estudantes, momento em que são lançados os “por quês”. Porém, nem sempre os professores estão preparados para respondê-los. Este artigo é proveniente de algumas inquietações e questionamentos que surgem no dia a dia da sala de aula e tem por objetivo servir de apoio ao trabalho docente.

Biografia do Autor

  • Juliana Alves de Souza, Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

    Licenciada em Matemática pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (UFMS), Mestre em Educação Matemática pela mesma Universidade; Doutoranda do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da UFMS. Integrante do Grupo de Pesquisa GEPEMA (Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação) da Universidade Estadual de Londrina (UEL). Atualmente é professora do quadro efetivo do Curso de Licenciatura em Matemática da UFMS, Campus de Aquidauana.

  • Claudio Eduardo Pupim, Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

    Possui graduação em Matemática pela Universidade Estadual de Maringá (2005), créditos completos do mestrado acadêmico em Maringá (2005 e 2006) e mestrado em Matemática pela Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (2013). Atualmente é professor efetivo da UFMS, Campus de Aquidauana.

Downloads

Publicado

29-04-2020

Edição

v. 22 (2019): Caderno Temático: "Estágio Curricular de Docência na Educação Infantil: perspectivas e práticas"

Seção

Artigos em fluxo contínuo

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.

b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista).

c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.

d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.

e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.

______________

Licença Creative Commons
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.

Como Citar

Produção de argumentos para alguns “por quês” de licenciandos em matemática. Olhar de Professor, [S. l.], v. 22, p. 1–17, 2020. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.22.0016. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/14573. Acesso em: 30 abr. 2026.

Artigos Semelhantes

1-10 de 861

Você também pode iniciar uma pesquisa avançada por similaridade para este artigo.