A cozinha como território matemático na Educação Infantil
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Resumo
Este relato de experiência parte da pergunta: como reconhecer e documentar aprendizagens matemáticas no cotidiano da Educação Infantil? O objetivo é analisar como a matemática emerge em práticas culinárias cotidianas e discutir suas implicações para a documentação e a intencionalidade pedagógica na Educação Infantil. Com abordagem qualitativa e perspectiva de professora-pesquisadora, são descritos e analisados três preparos culinários com trinta crianças na faixa etária entre 3 e 4 anos em uma escola municipal de Porto Alegre, documentados através de fotografias, registros escritos e anotações de falas. A análise evidenciou três eixos: a matemática como necessidade vivida, a intencionalidade pedagógica como postura reflexiva e a dimensão social e ética da matemática coletiva. Os resultados indicam que o cotidiano se transforma em território pedagógico quando a educadora reconhece, nomeia e documenta a matemática que já acontece.
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