Pedagogía decolonial y didáctica relacional: fundamentos, confluencias y prácticas insurgentes en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.21.26289.033Resumen
Este artículo analiza las relaciones entre la pedagogía decolonial y la didáctica relacional en el campo de la formación docente y sostiene que ambas perspectivas se articulan en la construcción de prácticas didáctico-pedagógicas críticas, situadas y socialmente referenciadas. El objetivo es comprender de qué manera la decolonialidad puede fundamentar una didáctica comprometida con la reconfiguración de las relaciones pedagógicas. Se trata de un ensayo teórico elaborado en diálogo con datos empíricos de las investigaciones de Russell (2023, 2025) y de Russell y Marcondes (2024), así como con los estudios de Mesquita (2020), que abordan las prácticas docentes y las dimensiones relacionales de la enseñanza. El artículo se organiza en cinco momentos articulados: los fundamentos de la pedagogía decolonial; los presupuestos de la didáctica relacional; los fundamentos freireanos que sustentan estas perspectivas; las confluencias entre la pedagogía decolonial y la didáctica relacional; y, por último, los impactos de esta articulación en la formación docente. Los resultados indican que la pedagogía decolonial trasciende la inclusión temática y exige transformaciones epistemológicas, curriculares y didácticas, mientras que la didáctica relacional ofrece condiciones concretas para su materialización en la vida cotidiana escolar, especialmente mediante la centralidad de las interacciones, la escucha y el reconocimiento de los sujetos. Se evidencia, además, que la articulación entre estas perspectivas contribuye a la construcción de prácticas docentes más horizontales, críticas y contextualizadas.
Palabras clave: Pedagogía decolonial. Didáctica relacional. Vida cotidiana escolar. Paulo Freire. Formación docente.
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