Is the State the object of study of educational policy? Historical-epistemological contextualizations
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.7.20137.003Abstract
This article, of theoretical-analytical reflection, seeks to understand and describe the process of the historical conformation of the object of study of Education Policy in the academic and theoretical field. For this, the category of Episteme of epoch by Foucault is used with the theoretical development of the Epistemologies of Education Policy Approach. Initially, it is proposed how other fields of Educational Sciences or Pedagogy have transformed their disciplinary perspectives, assuming broader perspectives, which allow establishing theoretical turns and conceptual developments that try to respond to the new socio-educational realities. Then, the historical traces and the theoretical-epistemological matrices are analyzed and, subsequently, the conceptions of public policies. n epistemic distinction is established between public policies in education and Education Policy as a field of study, trying to understand how the object of study of Education policy has been established in terms of the analysis of State actions, thus reducing the scope and objects of study of the field.
Keywords: Education Policy. Object of study. Episteme of epoch. Theoretical-academic field. Epistemologies.
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