Tecnologias digitais e subjetividades das profissionais da educação: um estudo crítico sobre a formação de profissionais da educação na Espanha e Chile

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.29.26455.025

Palavras-chave:

Tecnologias digitais, Subjetividade das profissionais da educação, Formação de profissionais da educação, Alfabetização digital crítica

Resumo

Este artigo examina criticamente o impacto das tecnologias digitais na configuração das subjetividades das profissionais da educação durante sua formação universitária na Espanha e Chile. Utilizou-se abordagem qualitativa com entrevistas estruturadas a 32 estudantes matriculadas em licenciaturas do âmbito educacional em universidades públicas. A análise identifica cinco dimensões fundamentais: interação cotidiana com ferramentas digitais, imaginários sobre a profissão docente, significados pedagógicos das tecnologias, percepção da inteligência artificial e projeções profissionais futuras. Os resultados revelam um campo de tensões entre fascínio tecnológico e consciência crítica, inovação e precarização, agência e padronização. A partir de marcos teóricos biopolíticos e psicopolíticos, o estudo problematiza os efeitos das racionalidades algorítmicas na educação e destaca a necessidade de alfabetização digital crítica e situada. Proporcionam-se recomendações para reimaginar a formação de profissionais da educação como espaço de resistência frente à crescente tecno-governamentalidade educacional.

Biografia do Autor

  • Gustavo Herrera-Urízar, Universitat de Barcelona

    Profesor Lector no Departamento de Didática e Organização Educativa da Faculdade de Educação da Universidade de Barcelona. Doutor em Políticas e Gestão Educativa (Universidade de Playa Ancha / Equivalência na Universidade de Barcelona) e Doutor em Filosofia Contemporânea e Estudos Clássicos (Universidade de Barcelona). Membro do grupo de pesquisa Esbrina (UB).

  • Carla Juárez Martínez, Universitat de Barcelona

    Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Educação da Universidade de Barcelona (2025). Colabora em projeto de pesquisa sobre o impacto das tecnologias digitais no desenvolvimento profissional de futuros educadores, com abordagem de gênero, em parceria com docentes do ensino secundário.

  • Souly Cisternas Negrete, Pontificia Universidad Católica de Valparaíso

    Licenciada em Ciências da Educação e Ensino de Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Valparaíso (PUCV), Chile. Pesquisador(a) nas áreas de filosofia da educação, ética, filosofia contemporânea e abordagens educativas inclusivas. Possui publicações em revistas acadêmicas indexadas.

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Publicado

26-07-2026

Edição

v. 29 (2026): Publicação contínua

Seção

Caderno temático: Tecnologias digitais em disputa: Subjetividades, saberes e resistências nos processos de ensinar e aprender

Licença

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Como Citar

Tecnologias digitais e subjetividades das profissionais da educação: um estudo crítico sobre a formação de profissionais da educação na Espanha e Chile. Olhar de Professor, v. 29, p. 1–18, 26 jul.2026.

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