Enacting accountability reforms in Brazil: the mediating role of school leadership
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.18.20774.006Resumo
This article aims to analyse the role of school leaders in mediating education accountability policies in Brazil. The study is framed by a sense-making and contingent leadership framework and is guided by a ‘realist evaluation’ methodological approach. The qualitative research conducted in four schools in Belo Horizonte shows that school leaders play a substantial role in mediating how school accountability reforms are received. They enact different roles, behaviours and practices, shaped by the sense-making and perception of accountability reforms and dependent upon three main contingent factors: leaders’ positional power and gender, socio-economic school composition and schools’ administrative dependency.
Keywords: School leadership. Brazil. Test-based accountability policy.
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