Prácticas de modelación en la formación del profesor de Educación Básica: la búsqueda de una nueva racionalidade
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.14239.027Resumen
Este artículo discute la racionalidad técnica en la formación docente y la necesidad de una nueva racionalidad que alcance a cumplir los desafíos de la formación humana en la actualidad, siendo abordada a partir de los supuestos de la Modelación Matemática (MM) en la Educación Matemática. Para ejemplificar la discusión, inicialmente teórica, presentamos una descripción y reflexión de una práctica con MM realizada por docentes de Educación Básica en un período de 20 horas. El trabajo desarrollado con los docentes fue parte de una formación continua y proporcionó los datos de investigación sobre el tema de Integración y Construcción rural. Fueron analizados los resultados de la formación orientados por la pregunta: ¿Cómo la práctica con la Modelación Matemática propicia un nuevo modelo de racionalidad en la formación docente? El objetivo fue reflexionar y presentar elementos estructurantes de la formación docente a partir del desarrollo de una práctica con MM, que se basó en una perspectiva de formación que supera el modelo actual de racionalidad técnica. El texto sigue una metodología de investigación de naturaleza cualitativa-interpretativa. Los resultados de la reflexión señalan que la MM en la perspectiva de Educación Matemática asumida trae en su concepción elementos potencializadores de la superación del modelo actual de formación docente, en relación con la forma de enseñar y aprender Matemática. La actividad revela la importancia de que el docente pueda vivenciar una nueva manera de abordar la enseñanza y de comprender una base teórica, coherente y consistente que sea capaz de dar soporte a su práctica.
Palabras-clave: Modelación Matemática. Educación Matemática. Enseñanza y aprendizaje. Educación Básica. Racionalidad crítica.
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