The Pierre Bourdieu´s concepts of field and habitus and their (possible) application to Education Policy
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.4.005Abstract
Abstract: This article aims to demonstrate the possible applicability of the concepts of habitus and field, coined by sociologist Pierre Bourdieu, to research in education, in particular, that focused on educational policy in Brazil. It is a theoretical-epistemological study, which has both characteristics of bibliographical analysis and applied research, insofar as it intends to interact with the main currents of epistemological studies of public policy, especially, educational and with some of the policies that have taken place at the national level. We sought to situate the field of Brazilian educational policy from a three-dimensional model of analysis, in which both agents and structures - and also trajectories - can find place in a new technique of apprehension of the movements of the educational field. It was concluded that political praxis is broken by the conditions of the agents and, with this, the epistemological understanding of educational policy itself depends on variables that are often intangible, inasmuch as they are conditioned by the field and the habitus.
Keywords: Pierre Bourdieu. Educational Research. Educational politics.
Metrics
References
ALTMANN, H. Influências do Banco Mundial no projeto educacional brasileiro. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 28, n. 1, p. 77-89, jan./jun. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-97022002000100005
AZEVEDO, J. A educação como política pública. Campinas: Autores Associados, 2004.
BACHELARD, G. A formação do Espírito Científico. Rio de Janeiro: Contraponto, 2001.
BALL, S. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/s0100-15742005000300002
BOURDIEU, P. A distinção: crítica social do julgamento. São Paulo: Martins Fontes, 2001a.
BOURDIEU, P. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2001b.
BOURDIEU, P.; CHAMBOREDON, J.; PASSERON, J. O ofício de sociólogo. Petrópolis: Vozes, 2004.
BRASIL. Plano Diretor da Reforma do Aparelho do Estado. Brasília, DF: Presidência da República; Câmara da Reforma do Estado, 1995. Disponível em: <http://www.biblioteca.presidencia.gov.br/publicacoes-oficiais/catalogo/fhc/plano-diretor-da-reforma-do-aparelho-do-estado-1995.pdf>.
BRASIL. Constituição (1988). Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado, 1988.
BRASIL. Lei no 13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 26 jun. 2014.
BRASIL. Lei nº 13.414, de 10 de janeiro de 2017. Estima a receita e fixa a despesa da União para o exercício financeiro de 2017. Diário Oficial da União, Brasília, DF, 11 jan. 2017.
CASSIRER, E. Uma filosofia das formas simbólicas. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
CUNHA, L. A. Crise e reforma do sistema universitário (debate). Novos Estudos - CEBRAP, São Paulo, p. 143-168, n. 46, nov. 1996.
CURY, C. R. J. Direito à educação: direito à igualdade, direito à diferença. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, n. 116, p. 245-262, jul. 2002. DOI: https://doi.org/10.1590/s0100-15742002000200010
DI GIOVANNI, G. As estruturas elementares das políticas públicas. Cadernos de Pesquisa NEPP/UNICAMP, Campinas, n. 82, p. 1-29, 2009.
HOWLETT, M.; RAMESH, M.; PERL, A. Políticas públicas: seus ciclos e subsistemas, uma abordagem integral. Rio de Janeiro: Elsevier, 2013.
HYPOLITO, A. M. Políticas curriculares, Estado e regulação. Educação & Sociedade, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1337-1354, out./dez. 2010. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302010000400015
LANE, J. Bourdieu’s politics: problems and possibilitys. New York: Routledge, 2006.
OLIVEIRA, D. A. A reestruturação do trabalho docente: precarização e flexibilização. Educação & Sociedade, Campinas, v. 25, n. 89, p. 1127-1144, set./dez. 2004. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302004000400003
OZGA, J. Investigação sobre políticas educacionais: terreno de contestação. Porto, Portugal: Porto Editora, 2000.
SANTOS, P. S. M. B. A Aplicabilidade dos conceitos de habitus e campo a um a pesquisa em História da Educação. Dialogia, São Paulo, v. 6, n. 2, jul./dez. 2007.
SANTOS, P. S. M. B. Questões polêmicas de política e legislação educacional. Curitiba: Editora CRV, 2012.
SANTOS, P. S. M. B. Princípios da metaciência social. Jundiaí: Paco Editorial, 2013.
SANTOS, P. S. M. B. Campo do poder, refração política e legislação educacional: notas para uma discussão da gestão democrática no Brasil. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 9, n. 4, p. 969-984, abr. 2014.
SANTOS, T. Teoria da dependência: balanços e perspectivas. Florianópolis: Insular, 2014.
SAVIANI, D. A nova lei da educação: trajetória, limites e perspectivas. Campinas: Autores Associados, 2008.
SAVIANI, D. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2010.
SOUZA, C. Políticas públicas: uma revisão de literatura. Sociologias, Porto Alegre, v. 8, n. 16, p. 20-45, jul./dez. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/s1517-45222006000200003
SOUZA, S. Z. L.; OLIVEIRA, R. P. Políticas de avaliação da educação e quase mercado no Brasil. Educação & Sociedade, Campinas, v. 24, n. 84, p. 873-895, set. 2003. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302003000300007
TEIXEIRA, A. Ciência e arte de educar. Educação e Ciências Sociais. v. 2, n. 5, p. 5-22, ago. 1957.
TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em Ciências Sociais: a pesquisa qualitativa em educação, São Paulo: Atlas, 1987.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamentodo trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
__________
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
__________
If the article is accepted for publication, copyright of this article will be vested in the The Journal of Theoretical and Epistemological Studies on Education Policy.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
