Aproximaciones epistémicas y resolución ontológica de la política educativa
Resumen
Resumen: Se propone una forma de hacer lugar a las cuestiones epistemológicas en investigación sobre política educativa, mediante un guión epistemológico, que describe las condiciones bajo las que tienen sentido preguntas epistémicas en el marco de la política educativa. Se expone una reconstrucción histórica del contexto filosófico del surgimiento de la pregunta acerca de la cientificidad de un conocimiento, describiéndose el giro sociológico sobre la justificación epistémica del conocimiento, a favor de una perspectiva que privilegia el contexto de descubrimiento (socio-cultural) por sobre el contexto de justificación (lógica). Se vuelve sobre la cientificidad del conocimiento de la política educativa, con el objetivo de re-describir en términos ontológicos las exigencias epistémicas fundamentales, lo que permite explicitar la tesis básica del trabajo: la naturaleza de los problemas epistémicos en política educativa depende de precisar el objeto de su estudio, para finalmente aludir a la convergencia entre las cuestiones teóricas y sus implicaciones prácticas.
Palabras clave: Política Educacional. Dilemas Epistémicos. Ciencia y Sociedad.
Métricas
Citas
Ball, S. J. (2008). The education debate. London: The Policy Press.
Ball, S. J. (2006). Education policy and social class: The selected works of Stehphen J. Ball. London: Routledge.
Bronfrenner, U. (1987). La ecología del desarrollo humano. Madrid: Paidós.
Donoso, S. (2013). El derecho a educación en Chile: Nueva ciudadanía tras el ocaso neoliberal. Santiago de Chile: Bravo y Allende.
Grayling, A. C. (1996). “Epistemology”. En: Bunnin, N. y Tsui-James, E. P. (Comps.). The Blackwell companion to philosophy. Oxford: Blackwell.
Jiménez, A., Jiménez, J. y Palmero, C. (2006). “Política educativa y la naturaleza compleja de la educación: Nuevos enfoques epistemológicos”. Revista Española de Pedagogía, v. 64, n. 234, pp. 249 -272.
Kotzee, B. (2011). “Education and ‘thick’ epistemology”. Educational Theory, v. 61, n. 5, pp. 549 -564.
Kuhn, T. S. (1990). La estructura de las revoluciones científicas. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Platón (1989-1999). Obras Completas. Vol. 5. Madrid: Gredos.
Putnam, H. (1996). “La objetividad y la distinción ciencia–ética”. En: Sen, A. y Nussbaum, M. C. (Comps.). Calidad de Vida. México DF: Fondo de Cultura Económica.
Putnam, H. (1988). Razón, verdad e historia. Madrid: Tecnos.
Putnam, H. (1991). El significado y las ciencias morales. México DF: UNAM.
Putnam, H. y Putnam, R. A. (1994). “Education for democracy”. En: Putnam, H. (Comp.). Words and life. London: Harvard University Press.
Putnam, H. y Walsh, V. (2009). “Entanglement throughout economic science: The end of a separate welfare economics”. Review of Political Economy, v. 21, n. 2, pp. 291–297.
Quine, W.V.O. (1962). Desde un punto de vista lógico. Barcelona: Ariel.
Quine, W.V.O. (2001). Acerca del conocimiento científico y otros dogmas. Madrid: Tecnos.
Rawls, J. (1971). Teoría de la justicia. México, DF: Fondo de Cultura Económica.
Rawls, J. (1986). Justicia como equidad. Madrid: Universitaria Tecnos.
Wittgenstein, L. (1988). Investigaciones filosóficas. México, DF: Instituto de Investigaciones Filosóficas.
Whitty, G. (2006). “Education(al) research and education policy making: Is conflict inevitable?”. British Educational Research Journal, v. 32, n. 2, pp. 159–176.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamentodo trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
__________
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
__________
If the article is accepted for publication, copyright of this article will be vested in the The Journal of Theoretical and Epistemological Studies on Education Policy.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
