Distintos abordajes para el análisis de las políticas educativas: el caso de los programas que atienden el problema de las trayectorias escolares en la escuela secundaria
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.2.003Resumen
Resumen: Este artículo surge en el marco de una investigación (2013-2015) en la que se estudiaron problemas educativos históricos no resueltos de la escuela secundaria, como la repitencia, el abandono, la sobreedad y la deserción; todos ellos enmarcados en la temática de las trayectorias escolares. En base al aporte de distintos referentes teóricos que fueron surgiendo del proceso mismo de un diseño emergente de investigación, se analizaron distintas formas de abordaje de las políticas públicas haciendo foco en la idea de proceso y de complejidad de las mismas. Se presentan en este texto dos perspectivas desde donde se puede encarar el estudio de las políticas educativas: la mirada desde la producción, la circulación y el consumo como proceso comunicacional, y el ciclo de las políticas educativas.
Palabras clave: Políticas Educativas. Trayectorias Escolares. Escuela Secundaria.
Métricas
Citas
Andretich, G. (2014). “Proyecto de investigación Trayectorias escolares en la escuela media. Macro y microanálisis situacional de las provincias de Santa Fe y Entre Ríos”. Primer informe de avance. Paraná, Argentina.
Ball, S. (2002). “Textos, discursos y trayectorias de la política: la teoría estratégica”. Páginas, v. 2, n. 3, pp. 19-33 (traducción Estela M. Miranda).
Chiroleu, A. e Iazzetta, O. (2009). "La política universitaria en la agenda de gobierno de Kirchner". En: Marquina, M., Mazzola, C. y Soprano, G. (comps.). Políticas, instituciones y protagonistas de la universidad argentina. Buenos Aires: Prometeo.
Dussel, I. (2009). “Documento conceptual IV: Desafíos para la universalización de la enseñanza secundaria: aportes para la definición de políticas educativas”. Reunión preparatoria para la sexta reunión de Ministros de Educación. Washington: Organización de los Estados Americanos.
Duro, E., y Perazza, R. (2012). Acerca de la obligatoriedad en la escuela secundaria argentina. Análisis de la política nacional. Buenos Aires: Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Feldfeber, M., y Gluz, N. (2011). “Las políticas educativas en Argentina: herencias de los' 90, contradicciones y tendencias de "nuevo signo". Educação & Sociedade, v. 32, n. 115, pp. 339-356.
Hall, S. (1980). “Codificar y Decodificar”. Traducción Silvia Delfino. Disponible en: http://perio.unlp.edu.ar/catedras/system/files/hall._codificar-decodificar.pdf
Kravetz, S. (2012). “Formato escolar y obligatoriedad de la escuela secundaria. Reflexiones desde la perspectiva del ciclo de políticas educacionales”. Ponencia en I Jornadas Latinoamericanas de Estudios Epistemológicos en Política Educativa. Buenos Aires.
Kessler, G. (2015). Controversias sobre la desigualdad: Argentina, 2003-2013. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Laclau, E y Mouffe, C. (2004). Más allá de la positividad de lo social: antagonismo y hegemonía. Hegemonía y estrategia socialista. Radicalización de la democracia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Económica.
Mainardes, J. (2006). “Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais”. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, pp. 47-69.
Martín Cabello, A. (2008). “Comunicación, cultura e ideología en la obra de Stuart Hall”. Revista Internacional de Sociología, v. 66, n. 50, pp. 35-63.
Matus, C. (1990). Política, planificación y gobierno. Caracas: Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social y Fondo editorial Altadir.
Miranda, E. (2009). “Investigación sobre políticas educativas y procesos de integración académica regional”. Revista Políticas Educativas, v. 3, n. 1, pp. 18-32.
Miranda, E. (2011). “Una caja de herramientas para el análisis de las trayectorias de la política educativa. La perspectiva de los ciclos de la política”. En: Miranda, E. y Newton, A. (eds.). Repensar la educación Pública. Aportes desde Argentina y Brasil. Córdoba: Centro de publicaciones de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba.
Novick de Senén González, S. y Villela Paz, I. (2013). “Las políticas educativas como textos y como discursos. El enfoque de Stephen Ball”. En: Tello, C. (comp.). Epistemologías de la política educativa: posicionamientos, perspectivas y enfoques. Campinas: Mercado de Letras.
Retamozo, M. (2006). “Esbozos para una epistemología de los sujetos y movimientos sociales.” Cinta de Moebio, Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, n. 26, pp. 207-218.
Sistema de Información de Tendencias Educativas en América Latina (2013). “Conversación con Margarita Poggi. La agenda educativa latinoamericana”. Disponible en http://www.siteal.iipe.unesco.org/debates/427/dialogo-con-margarita-poggi
Sousa Santos, B. (2006). A gramática do tempo: para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez.
Sousa Santos, B. (2009). Una epistemología del sur. México: Siglo XXI.
Tello, C. (2013). Epistemologías de la política educativa: posicionamientos, perspectivas y enfoques. Campinas: Mercado de Letras.
Terigi, F. (2007). ¿Qué hacer ante las desigualdades en la educación secundaria? Aportes de la experiencia latinoamericana. Buenos Aires: Santillana.
Terigi, F. (2010). “Las cronologías de aprendizaje: un concepto para pensar las historias escolares”. Jornada de Apertura del ciclo lectivo 2010, Santa Rosa, Chubut.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia y Asociación Civil Educación Para Todos (s/f). “Informe de oportunidades educativas en Argentina. 1998-2010”. Disponible en https://www.unicef.org/argentina/spanish/Informe_nacional_-_Las_oportunidades_educativas_en_Argentina_(1998_-_2010).pdf
Veleda, C; Rivas, A y Mezzadra, F. (2011). La construcción de la justicia educativa. Criterios de redistribución y reconocimiento para la educación argentina. Buenos Aires: CIPPEC y Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamentodo trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
__________
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
__________
If the article is accepted for publication, copyright of this article will be vested in the The Journal of Theoretical and Epistemological Studies on Education Policy.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
