Performatividad y políticas educativas en Brasil: un estudio de metainvestigación

Resumen

Las transformaciones globales ocurridas a finales del siglo XX impactaron directamente en las políticas educativas, que pasaron a configurarse según la lógica de la performatividad en el contexto del neoliberalismo. En este escenario, se cuestionan las formas de apropiación de categorías en la producción científica. Este artículo tuvo como objetivo, de este modo, analizar cómo se utiliza la categoría de performatividad en los estudios sobre políticas educativas en Brasil.  Para ello, se adoptó la metainvestigación como método de revisión teórico-epistemológica, basada en tesis y disertaciones publicadas entre 2019 y 2024. Entre las políticas analizadas se incluyen las de evaluación, las políticas en general, la formación docente y la gestión educativa, centradas en las implicaciones de la categoría para los sujetos. Los resultados indican una tendencia a abordar la performatividad como una cultura del desempeño, desde la perspectiva epistemológica de Stephen Ball, especialmente a partir del Enfoque del Ciclo de Políticas. Se identificó que las posiciones epistemológicas predominantes son de naturaleza crítico-analítica, aunque en algunos casos se observa un uso poco problematizado de los conceptos, dejando implícito cierto conformismo científico con el concepto de performatividad. Se concluye que la apropiación de la performatividad en las investigaciones carece de un mayor rigor epistemológico en cuanto a la claridad conceptual en los estudios.

Palabras clave: Política Educativa. Performatividad. Metainvestigación.