La tensión o dilema entre los propósitos de la investigación educativa y del estudio de las políticas educacionales
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.2.018Abstract
Resumen: En el presente artículo se discute la tensión entre los propósitos de la investigación en los campos de la investigación educativa y el estudio de las políticas de educación. La tensión consiste en las dudas sobre si la investigación culmina cuando es posible hacer una contribución al campo del conocimiento, o concluye cuando los hallazgos generados en un proyecto influyen o tienen algún impacto o repercusión en las prácticas y políticas correspondientes. La aplicación del conocimiento científico es una cuestión relevante desde el origen de esos campos, y, de alguna manera, ha contribuido a configurar la tensión entre los propósitos de la investigación que en ellos se realiza. El dilema o la tensión genera al menos dos tipos de racionalidades: disciplinarias-epistémicas y prácticas-seculares, aunque éstas puedan superponerse o se puede privilegiar una en detrimento de otra. En este trabajo las dos racionalidades se utilizan como extremos para la discusión del tópico.
Palabras clave: Investigación Educativa. Políticas Educacionales. Racionalidades.
Downloads
Metriche
- Captures
- Mendeley - Readers: 1
Riferimenti bibliografici
Allen, P., Peckham, S., Aderson, S. & Goodwin, N. (2007). “Commissioning research that is used: the experience of the NHS Service Delivery and Organization Research and Development Program”. Evidence & Policy, 3(1), 119-134.
Becher, T. (2001). Tribus y territorios académicos. La indagación intelectual y las culturas de las disciplinas. Madrid: Gedisa.
Berndtson, E. (2010). “Education policy and the harmonization of political science as a discipline”. In: Kajobi, A. P., Martens, K. & Dieter Wolf, K. (Eds.). Education in political science. Discovering a neglected field. New York: Routledge-ECPR.
Biao, X. & Shen, T. (2005). “Does migration matter in China? A review of its relationship to policy since the 1980s”. International Journal on Multicultural Societies, 7(1), 11-32.
Bourdieu, P. (2005). Ideología, política y poder (4ª reimpresión). Buenos Aires: EUDEBA.
Carden, F. (2004). “Issues in assessing the policy influence of research”. International Social Science Journal, 56(179), 135-151.
Contreras, O. F. (1996). “Las ciencias sociales y la vida real”. Estudios sobre las Culturas Contemporáneas, 2(4), 137-149.
Davies, H. T. O. & Nutley, S.M. (2008). Learning more about how research-based knowledge gets used: guidance in the development of new empirical research. New York: William T. Grant Foundation.
De la Orden, A. & Mafokozi, J. (1999). “La investigación educativa: naturaleza, funciones y ambigüedad de sus relaciones con la práctica y la política educativas”. Revista de Investigación Educativa, 17(1), 7-29.
Dewey, J. (2004). Democracia y educación. Madrid: Morata.
Edwards, A. (2012). User engagement and the process of educational research. In: T. Fenwick, & L. Farrell (2012). Knowledge mobilization and educational research. Politics, languages and responsibilities. New York: Routledge.
Enders, J. (2010). Political science and educational research: windows of opportunity for a neglected relationship. In: A. Jakobi, K. Mertens & K. Dieter (Eds.). Education in political science. Discovering a neglected field. New York: Routledge/EPCR.
Fenwick, T. & Farrell, L. (2012). Introduction: knowledge mobilization. The new research imperative. In: T. Fenwick & L. Farrell (Eds.). Knowledge mobilization and educational research. Politics, languages and responsibilities. New York: Routledge.
Figgis, J., Zubrick, A., Butorac, A. & Alderson, A. (2000). Backtracking practice and policies to research. In: Department of Education, Training & Youth Affairs (DETYA). The impact of educational research. Australia: DETYA.
Florence, E. & Martiniello, M (2005). Social Science research and public policies: the case of immigration in Belgium. International Journal on Multicultural Societies, 7(1), 50-67.
Foreman-Peck, L. & Winch, C. (2010). Using educational research to inform practice. A practical guide to practitioner research in universities and colleges. New York: Routledge.
Gewirtz, S. (2003). Enlightening the research-policy relationship: issues and dilemmas for educational researchers. Paper presented at the European Conference on Educational Research, University of Hamburg, 17-20 September 2003. Recuperado en 14 noviembre, 2004, de http://www.kcl.ac.uk/depsta/education/papers/SGecer.pdf
Giménez, E. (2014). Imposturas en el ecosistema de la publicación científica. Revista de Investigación Educativa, 32(1), 13-23.
Ginsburg, M. & Gorostiaga, J. (Eds.) (2003). Limitations and Possibilities of Dialogue among Researchers, Policymakers and Practitioners. London: Routledge Falmer.
Goodin, R. (2011). The state of the discipline, the discipline of the state. The Oxford handbook of political science. New York: Oxford University Press.
Heck, R. H. (2004). Studying educational and social policy. theoretical concepts and research methods. New Jersey: LEA.
Holbrook, A., Ainley, J., Bourke, S., Owen, J., McKenzie, P., Misson, S. & Johnson, T. (2000). Mapping educational research and its impact on Australian schools. In: Department of Education, Training & Youth Affairs (DETYA). The impact of educational research. Australia: DETYA.
Jakobi, A., Mertens, K., & Dieter, K. (Eds.) (2010). Education in political science. Discovering a neglected field. New York: Routledge/EPCR.
Klemperer, A., Theisens, H. & Kaiser, F. (2003). Dancing in the Dark. The Relationship between Policy Research and Policy Making in Dutch Higher Education. In: M. Ginsburg & J. Gorostiaga (Eds.). Limitations and possibilities of dialogue among researchers, policymakers and practitioners. London: Routledge Falmer.
Kogan, M. (2006). Knowledge and politics in the use and formation of research. Paper given at Seminar, University of Bergen. 18-19 May 2006. Recuperado en 11 enero, 2007, de http://www.knowpol.uib.no/docs/papers/2006/kogan.pdf
Kreimer, P. (2009). El científico también es un ser humano. La ciencia bajo la lupa. Buenos Aires: Siglo XXI Editores.
Lawrence, P. (2008). “Lost in publication: how measurement harms science”. Ethics in Science and Environmental Politics, 8, 9-11.
Levin, B. (2004). “Making research matter more”. Education Policy Analysis Archives, 12(56), 1-20.
Levin, B. & Cooper, A. (2012). Theory, research and practice in mobilizing research knowledge in education. In: T. Fenwick, & L. Farrell (Eds.). Knowledge mobilization and educational research. Politics, languages and responsibilities. New York: Routledge.
Mbock, C. G., C., Ngo-Mpeck, M. L., Kom, D. & Zambo, J. (2004). “Policy utilization of research results in Cameroon”. International Social Science Journal, 56(179), 37-45.
Medawar, P. B. (2011). Consejos a un joven científico. Barcelona: Crítica.
Merton, R. (2002). Papel del intelectual en la burocracia política. In: Teoría y estructura sociales (4a ed). México: Fondo de Cultura Económica.
Miller, A. N., Taylor, S. G., & Bedain, A. G. (2011). “Publish or perish: academic life as management faculty live it”. Career Development International, 16(5), 422-445.
Mills, W. (1961). La imaginación sociológica. México: FCE.
Opfer, V. D., Young, T. & Fusarelli, L. (2008). “Politics of interest: interest groups and advocacy coalitions in American education”. In: B. S. Cooper, J. G. Cibulka & L. D. Fusarelli (Eds.). Handbook of education. Politics and policy. Nueva York: Routledge.
Puchner, L. (2003). “Researching women’s literacy in Mali: a case study of dialogue among researchers, practitioners, and policy makers”. In: M. Ginsburg & J. Gorostiaga (Eds.). Limitations and possibilities of dialogue among researchers, policymakers and practitioners. London: Routledge Falmer.
Rickinson, M. Sebba, J. & Edwards, A. (2011). Improving research trough user engagement. New York: Routledge.
Sandin, M. P. (2003). Investigación cualitativa en educación. Fundamentos y tradiciones. Madrid: McGrawHill.
Sartori, G. (2012). La Política. Lógica y método en las ciencias sociales (6a reimpresión). México: FCE.
Saunders, L. (2007). “Go-betweens, gofers or mediators? Exploring the role and responsabilities of research managers in policy organisations”. In: L. Saunders (Org.). Educational research and policy making. Exploring the border country between research and policy. New York: Routledge.
Shinn, T. (2007). “Jerarquías de investigadores y formas de investigación”. Redes, 12(25), 119-63.
Stacki, S. (2003). “Other perceptions: intersubjectivity in research dialogue process”. In: M. Ginsburg & J. Gorostiaga (Eds.). Limitations and possibilities of dialogue among researchers, policymakers and practitioners. London: Routledge Falmer.
Stephan, P. (2012). How economics shapes science. Cambridge: Harvard University Press.
Tello, C. & Mainardes, J. (2012) “La posición epistemológica de los investigadores en Política Educativa: debates teóricos en torno a las perspectivas neomarxista, pluralista y pos-estructuralista”. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 20(9), 1-31.
Thoening, J. C. (2004) “La actualización del conocimiento en el campo de la administración y las políticas públicas”. In: M. C. Pardo (Comp.). De la administración pública a la gobernanza. México, DF: COLMEX.
Torgerson, D. (1992). “Entre el conocimiento y la política: tres caras del análisis de políticas”. In: L. Aguilar (Ed.). El estudio de las políticas públicas. México, DF: Porrúa.
Ungerleider, C. (2012). “Affairs of the smart. Will education researchers and decision-makers hook up”. In: T. Fenwick & L. Farrell (Eds.). Knowledge mobilization and educational research. Politics, languages and responsabilities. New York: Routledge.
Weiss, C. (1979) “The many meanings of research utilization”. Public Administration Review, 39, 426-431.
Wessely, S. (1996). “What do we know about peer review?”. Psychological Medicine, (26), 883-886.
##submission.downloads##
Pubblicato
Come citare
Fascicolo
Sezione
Licenza
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamentodo trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
__________
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
__________
If the article is accepted for publication, copyright of this article will be vested in the The Journal of Theoretical and Epistemological Studies on Education Policy.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
