La performatividad butleriana como epistemología en políticas educativas

Resumen

Las proposiciones de este trabajo se basan en las implicaciones teóricas de Judith Butler (2015) en torno a la performatividad. Asimismo, las inflexiones de la performatividad como epistemología, su relación con la productividad de género, sexo y sexualidad, y cómo eso puede aplicarse a la investigación en políticas educativas. Para ello, es fundamental considerar algunos conceptos centrales de la epistemología butleriana, además de los procesos identitarios en las políticas educativas, como género, sexo, discurso, teoría queer y performatividad. De esta manera, la performatividad es aquí entendida como una epistemología completamente distinta de performance, aún más cuando la lectura se realiza en los moldes de la obra El género en disputa (Butler, 2015), y que ofrece valiosas contribuciones conceptuales para las investigaciones en políticas educativas. La obra mencionada desafía a cuestionar las concepciones fijas de identidad, o incluso de identidades, resaltando la importancia de la diversidad y proponiendo posibilidades epistémicas más sensibles a las diferencias abyectas, desasujetas. La aplicación de la teoría queer en la investigación sobre políticas educativas actúa como un recurso poscrítico, permitiendo un análisis de las normas dominantes de género y sexualidad en las instituciones educativas. Además de eso, promueve estrategias de transformación y resistencia, buscando una educación igualitaria para los cuerpos abyectos/disidentes, pues se cree que esta perspectiva desafía las discriminaciones enfrentadas por esos cuerpos, funcionando como una forma de cuestionamiento.

Palabras clave: Queer. Performatividad. Epistemología. Género. Políticas educativas.