Autoevaluación en la Educación de Posgrado en Brasil: estado del conocimiento (2002-2024)
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.25505.086Resumen
Este artículo analiza el estado del conocimiento sobre la autoevaluación en Programas de Posgrado stricto sensu en Educación en Brasil (2002-2024). Se utilizó el protocolo de estado del conocimiento de Kohls-Santos y Morosini (2021) en cuatro etapas y se aplicó la Clasificación Jerárquica Descendente (CJD), mediante el software Iramuteq, a un corpus de resúmenes de 23 producciones académicas. El análisis temporal mostró un interés disperso hasta 2021 y un crecimiento significativo a partir de 2022, en respuesta a las nuevas directrices de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes). Surgieron cinco ejes temáticos: políticas regulatorias, gestión de la calidad, impacto en la formación de egresados, innovaciones y perspectivas decoloniales, y prácticas participativas. Los enfoques cualitativos, cuantitativos y mixtos pusieron de relieve la tensión entre las exigencias externas y las demandas formativas internas. Estos hallazgos evidencian la necesidad de modelos multidimensionales que articulen participación democrática, seguimiento de egresados y planificación estratégica orientada a la consolidación de la producción de conocimiento en la Educación de Posgrado brasileña.
Palabras clave: Autoevaluación. Educación. Estado del conocimiento. Posgrado.
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