A cognição em questão: invenção, aprendizagem e Educação Matemática
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.7i2.0013Resumo
Este artigo propõe uma interlocução entre a noção de invenção e a Educação Matemática, em particular, a sala de aula de matemática. A discussão tem como mote um episódio de pesquisa de campo, realizada a partir do método cartográfico em uma escola da rede pública de Juiz de Fora/MG. Em torno deste episódio são articulados dois discursos acerca da cognição e da aprendizagem: o da Teoria dos Campos Conceituais, de Gérard Vergnaud, e o do Modelo dos Campos Semânticos, de Rômulo Lins. A invenção opera transversalmente nos dois discursos, abrindo possibilidades de pensar a aprendizagem como coprodução si-mundo.
Palavras-chave: Cognição inventiva. Modelos de aprendizagem. Sala de aula de matemática.
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