Combinación teórica: un ensayo
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.4.014Resumen
Resumen: El artículo empieza de la necesidad de se construir sentido en el análisis de políticas educativas de formación y carrera docente en el contemporáneo. La investigación fue realizada a partir de la comparación entre documentos del Banco Mundial y literatura del área teniendo como superficie de análisis las Revistas Nova Escola y Gestão Escolar en el período de 2008-2017. Para la comprensión de las políticas junto con los artefactos culturales de medios impresos se articuló una combinación teórica entre elementos de la teórica histórico-crítica y de la proscritica. Este texto sistematiza puntos de tensión y aproximación de las referencias teóricas para sostener las opciones y análisis de políticas educativas en lo que se refiere a las convergencias advenidas de la arena de influencia. Destaca, en este momento histórico, sus consecuencias para la investigación en políticas educativas en general y para políticas de formación y carrera docente en particular.
Palabras clave: Políticas educativas. Teoría histórico-crítica. Teoría poscritica. Teorización combinada.
Métricas
Citas
ADORNO, T. Palavras e sinais, modelos críticos. Petrópolis: Vozes, 1995.
ADORNO, T.; HORKHEIMER, M. Dialética do esclarecimento. 1947. Disponível em: <https://nupese.fe.ufg.br/up/208/o/fil_dialetica_esclarec.pdf>. Acesso em: 16 jun. 2017.
APPLE, M. W. Power, meaning and identity: critical sociology of education in the United States. British Journal of Sociology of Education, v. 17, n. 2, p. 125-144, jul. 1996. DOI: https://doi.org/10.1080/0142569960170201
APPLE, M. W.; BALL, S. J.; GANDIN, L. A. Introdução: mapeamento da sociologia da educação: contexto social, poder e conhecimento. In: APPLE, M. W.; BALL, S. J.; GANDIN, L. A. (Orgs.). Sociologia da educação: análise internacional. Porto Alegre: Penso, 2013. p. 17-29.
BALL, S. J. Intelectuais ou técnicos? O papel indispensável da teoria nos estudos educacionais. In: BALL, S. J.; MAINARDES, J. (Orgs.). Políticas educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011. p. 78-99.
BALL, S. J.; BOWE, R. Subject departments and the “implementation” of National Curriculum policy: an overview of the issues. Journal of Curriculum Studies, London, v. 24, n. 2, p. 97-115, jul. 1992. DOI: https://doi.org/10.1080/0022027920240201
BAUMAN, Z. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2001.
BITTAR, M.; FERREIRA JÚNIOR, A. História, epistemologia marxista e pesquisa educacional brasileira. Educação & Sociedade, Campinas, v. 30, n. 107, p. 489-511, maio/ago. 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302009000200010
BUFFA, E. A questão das fontes de investigação em história da educação. Série Estudos, Campo Grande, n. 12, p. 79-86, jul./dez. 2001.
HOBSBAWM, E. Sobre História. São Paulo: Companhia das Letras, 1998.
LIMA, L. F.; SOUZA, B. S.; LUCE, M. B. A abordagem do ciclo de políticas nos Programas de Pós-Graduação brasileiros: um mapa das teses e dissertações. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, Ponta Grossa, v. 3, p. 1-29, 2018. DOI: https://doi.org/10.5212/retepe.v.3.008
MAINARDES, J. Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação & Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 47-69, jan./abr. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/s0101-73302006000100003
MAINARDES, J. Entrevista com o professor Stephen J. Ball. Olhares, Guarulhos, v. 3, n. 2, p. 161-171, nov. 2015. DOI: https://doi.org/10.34024/olhares.2015.v3.432
MAINARDES, J. A pesquisa sobre política educacional no Brasil: análise de aspectos teórico-epistemológicos. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 33, p. 1-25, 2017. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698173480
MAINARDES, J. A abordagem do ciclo de políticas: explorando alguns desafios da sua utilização no campo da Política Educacional. Jornal de Políticas Educacionais, Curitiba, v. 12, n. 16, p. 1-19, ago. 2018a. DOI: https://doi.org/10.5380/jpe.v12i0.59217
MAINARDES, J. A pesquisa no campo da política educacional: perspectivas teórico-epistemológicas e o lugar do pluralismo. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 23, 2018b. DOI: https://doi.org/10.1590/s1413-24782018230034
MAINARDES, J.; GANDIN, L. A. A abordagem do ciclo de políticas como epistemetodologia: usos no Brasil e contribuições para a pesquisa sobre políticas educacionais. In: TELLO, C.; ALMEIDA, M. L. P. (Orgs.). Estudos epistemológicos no campo da pesquisa em Política Educacional. Campinas: Mercado de Letras, 2013a. p. 143-167.
MAINARDES, J.; GANDIN, L. A. Contributions of Stephen J. Ball to the research on educational and curriculum policies in Brazil. London Review of Education, v. 11, n. 3, p. 256-264, nov. 2013b. DOI: https://doi.org/10.1080/14748460.2013.840985
MAINARDES, J.; STREMEL, S. Informações sobre a abordagem do ciclo de políticas: lista de obras de S. J. Ball e de pesquisas brasileiras que empregam suas ideias. Disponível em: <https://www.researchgate.net/publication/283732589_Informacoes_sobre_a_abordagem_do_ciclo_de_politicas_Lista_de_obras_de_S_J_Ball_e_de_pesquisas_brasileiras_que_empregam_suas_ideias>. Acesso em: 20 mar. 2018.
MAINARDES, J.; TELLO, C. Research on the field of education policy: exploring different levels of approach and abstraction. Education Policy Analysis Archives, v. 24, n. 75, p. 1-13, jul. 2016. DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.24.2331
OZGA, J. Investigação sobre Políticas Educacionais: terreno de contestação. Porto: Porto Editora, 2000.
PESAVENTO, S. J. (Org.). Fronteiras do milênio. Porto Alegre: UFRGS, 2001.
PUCCI, B. Teoria crítica e educação. In: PUCCI, B. (Org.). Teoria crítica e educação: a questão da formação cultural na Escola de Frankfurt. Petrópolis: Vozes, 1994. p. 11-58.
PUCCI, B. Teoria crítica e educação: contribuições da teoria crítica para a formação do professor. Espaço Pedagógico, v. 8, p. 13-30, 2001.
ROSA, S. S. da. Uma introdução às ideias e às contribuições de Stephen J. Ball para o tema da implementação de políticas educacionais. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, Ponta Grossa, v. 4, p. 1-17, 2019. DOI: https://10.5212/retepe.v.4.004
SANTOS, B. S. Porque é tão difícil construir uma teoria crítica? Revista Crítica de Ciências Sociais, n. 54, p. 197-215, jun. 1999.
SANTOS, B. S. Um discurso sobre as ciências. 7. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
SOTELO, D. Educação e teoria crítica. Revista Científica FacMais, v. 2, n. 1, p. 36-46, jul./dez. 2012.
SOUSA, M. Apontamentos teórico-metodológicos: contribuições de Stephen J. Ball para as pesquisas de políticas educacionais. Revista de Estudios Teóricos y Epistemológicos en Política Educativa, Ponta Grossa, v. 3, p. 1-22, 2018. DOI: https://doi.org/10.5212/retepe.v.3.016
TESKE, O. Uma análise social a partir da teoria crítica. In: TESKE, O. (Org.). Sociologia: textos e contextos. Canoas: ULBRA, 1999. p. 91-106.
TRIGO, T. A.; SOUZA, R. A. A concepção marxista de história: aspectos da contribuição de Marx para a história da educação. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 9., 2009, Curitiba. Anais... Curitiba: PUCPR, 2009. p. 6936-6948.
VIEIRA, M. M. F.; CALDAS, M. P. Teoria crítica e pós-modernismo: principais alternativas à hegemonia funcionalista. Revista de Administração de Empresas, São Paulo, v. 46, n. 1, p. 59-70, jan./mar. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/s0034-75902006000100006
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
1. Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional que permite o compartilhamentodo trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.2. Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3. Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
__________
Los autores que publican en esta revista están de acuerdo con los siguientes términos:
1. Los autores conservan los derechos de autor y garantizan a la revista el derecho de ser la primera publicación del trabajo al igual que licenciado bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional que permite a otros compartir el trabajo con un reconocimiento de la autoría del trabajo y la publicación inicial en esta revista.
2. Los autores pueden establecer por separado acuerdos adicionales para la distribución no exclusiva de la versión de la obra publicada en la revista (por ejemplo, situarlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro), con un reconocimiento de su publicación inicial en esta revista.
3. Se permite y se anima a los autores a difundir sus trabajos electrónicamente (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su propio sitio web) antes y durante el proceso de envío, ya que puede dar lugar a intercambios productivos, así como a una citación más temprana y mayor de los trabajos publicados (Véase The Effect of Open Access) (en inglés).
__________
If the article is accepted for publication, copyright of this article will be vested in the The Journal of Theoretical and Epistemological Studies on Education Policy.
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
