Políticas que reconfiguran la escuela: redes políticas y efectos en el trabajo docente, el currículo y la gestión de la educación pública
DOI:
https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.20.25039.042Resumen
Este artículo busca discutir las repercusiones de la presencia de diversos actores en la construcción de políticas educativas sobre el trabajo docente, el currículo y la gestión escolar. Para ello, partimos de una discusión teórica sobre el Estado como relación social y del uso del enfoque estratégico-relacional para analizar el Estado y la movilización de fuerzas que componen el poder estatal. Posteriormente, abordamos la movilización de diferentes actores en la política educativa, principalmente desde la perspectiva de la Nueva Gestión Pública (o gerencialismo). Complementando esta perspectiva, utilizamos el concepto de redes de políticas para comprender la catalización de diferentes actores en el tratamiento de políticas públicas. Posteriormente, utilizamos la etnografía de redes como metodología para identificar a los distintos actores que actúan en políticas específicas implementadas en el estado de Rio Grande do Sul, Brasil, entre 2021 y 2023, y su posterior discusión y análisis en el trabajo docente, el currículo y la gestión. La presencia de estos actores ha generado dinámicas de recualificación y descualificación, el fortalecimiento de una noción conservadora de conocimiento oficial y procesos híbridos de centralización y descentralización de la gestión educativa. Concluimos defendiendo una agenda de investigación que revele las políticas, los actores y sus discursos, con el fin de consolidar una agenda de resistencia.
Palabras clave: Gerencialismo. Redes de políticas. Enfoque estratégico-relacional.
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