Políticas públicas de Educación Ambiental y formación de profesores en Brasil: un estudio crítico
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.10.24876.009Resumen
Los fundamentos del materialismo histórico-dialéctico han contribuido significativamente a la construcción de una comprensión crítica de las directrices de las políticas públicas de Educación Ambiental en Brasil, posibilitando un enfoque educativo orientado a la transformación de la realidad concreta y a la emancipación de los sujetos históricos. Relacionándose con los caminos interconectados que la Educación Ambiental ha promovido en la educación brasileña, resulta pertinente discutir la formación docente en el contexto educativo nacional. El objetivo de esta investigación es analizar críticamente la evolución de las principales políticas públicas de formación docente, partiendo de las Directrices Curriculares para la Educación Ambiental y de la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional, y concluyendo con la Base Nacional Común para la Formación Continua de Profesores de la Educación Básica (BNC-Formación). Se busca, específicamente, interconectar las políticas brasileñas de Educación Ambiental, sus hitos temporales y nuevas perspectivas de actuación en el campo educativo. La metodología se fundamenta en el enfoque cualitativo, apoyado en la investigación documental y bibliográfica. Para la revisión bibliográfica se utilizaron las bases de datos del Portal de Periódicos de la Coordinación de Perfeccionamiento de Personal de Nivel Superior (CAPES) y de la Scientific Electronic Library Online (SciELO), de las cuales fueron seleccionados artículos relevantes publicados en los últimos cinco años (2020–2024). Se concluye con la constatación de la escasez de publicaciones sobre formación docente en Educación Ambiental, lo que refuerza la necesidad de profundización en las investigaciones sobre la temática.
Palabras clave: Políticas públicas. Formación docente. Educación Ambiental.
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