The Reality of Riverside Schools in Marajó: Analysis of students transportation conditions and their impacts on teaching practice
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Abstract
This article addresses the educational reality of a riverside school located in the Marajó mesoregion, Pará, Brazil. The study aimed to analyze how the implementation of public policies regarding student transportation, school meals, and appropriate teaching resources influences student learning and the pedagogical practices of riverside teachers in the municipality of Melgaço, Marajó-PA. Methodologically, the research employed a qualitative approach through discourse analysis, referencing authors such as Paludo (2006), Almeida (2011), Coelho, Santos, and Silva (2015), Costa (2021), Arroyo (2004; 2011), Corrêa (2005), Freire (1996), and Lüdke and André (2013). Data were collected via recorded interviews conducted ethically with two teachers working in the early grades at the riverside school in Melgaço. The study revealed that the lack of effective public policies directly impacts the quality of education at the riverside school, as the absence of attention from responsible agencies regarding the safety of river transport for students, the shortage of essential teaching materials, and problems with adequate school meal provision lead to demotivation among both students and educators.
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