The training of teachers and the mediation process as a learning tool for individuals with Intellectual Disabilities (ID)
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Abstract
In this article, we aim to reflect on teacher training and the mediation process as a learning tool for individuals with intellectual disabilities. We emphasize that this proposal is an excerpt from the first author's master's dissertation, presenting fragments of the results obtained through a semi-structured electronic questionnaire conducted with research participants. The adopted methodology is characterized as qualitative and exploratory research, with a design based on pedagogical intervention and the Historical-Cultural Theory, which highlights mediated learning as a valuable pedagogical resource for students' academic performance. We found that the gap in initial teacher training for special education is the main factor compromising inclusive pedagogical practice, along with overcrowded classrooms, lack of collaboration among teachers, and insufficient family engagement.
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