Contribuições à didática dos fundamentos histórico-filosóficos na formação de professores
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
O artigo problematiza a didática no ensino dos fundamentos histórico-filosóficos na formação de professores, tendo como ponto de partida os documentos oficiais, BNCC de 2015 e BNC de 2019. Seus objetivos são compreender: a relação entre esses fundamentos e práxis docente dos professores da educação básica; investigar sua necessidade e indicar sua pertinência para a efetivação da prática didática e da formação continuada desses professores, além de propor uma metodologia de trabalho didático. Em termos gnosiológicos, o trabalho fundamenta-se na relação dialética entre teoria e prática, na epistemologia da educação, materializada na disciplina de didática, tendo a revisão de literatura integrativa e a elaboração dos saberes experiências docentes como epistemetodologias. Conclui-se afirmando a necessidade dos fundamentos histórico-filosóficos como necessidade para a consciência didática e a elaboração dos saberes experiências do professor, indicando as metodologias ativas de aprendizagem como recursos pertinentes ao ensino dos fundamentos histórico-filosóficos da educação.
Downloads
Métricas
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista).
c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.
d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.
e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
______________
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Referências
ABBAGNANO, N. Dicionário de filosofia. São Paulo: Martins Fontes, 2007.
ALVES, P. C. A teoria sociológica contemporânea. Da superdeterminação pela teoria à historicidade. Sociedade e Estado, [S. l.], v. 25, n. 1, 2010. Disponível em: https://periodicos.unb.br/index.php/sociedade/article/view/5510. Acesso em: 14 jun. 2023.
ARAÚJO, D. S.; BRZEZINSKI, I.; DE SÁ, H. G. M. Políticas públicas para formação de professores: entre conquistas, retrocessos e resistências. Revista de Educação Pública, v. 29, p. 1-26, jan./dez. 2020. Disponível em: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/educacaopublica/article/view/9912. Acesso em: 13 jun. 2020.
ARAUJO, R. M. L.; FRIGOTTO, G. Práticas pedagógicas e ensino integrado. Revista Educação em Questão, Natal, v. 52, n. 38, p. 61-80, 2015. Disponível em: https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/7956. Acessado em 13 jun. 2020.
ARAÚJO, U. F. Temas transversais, pedagogia de projetos e as mudanças na educação. São Paulo, SP: Summus, 2014. 120p.
AUSUBEL, D. P. Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. Lisboa: Plantano Edições técnicas. 2003
AZEVEDO, J. M. L.. A educação como política pública. 3. ed. Campinas, SP : Autores Associados, 2004.
BARROS, J. D.. Os Campos da História: uma introdução às especialidades da História. Revista HISTEDBR Online, Campinas, SP: n. 16, p. 17 – 35. 2004.
BAUER, C. Apontamentos sobre a produção do conhecimento científico e a construção do conceito de historicidade. História & Ensino, Londrina, PR: v. 18, n. 1, p. 71-87, jan./jun. 2012.
BERTALANFFY, L. Teoria geral dos sistemas: fundamentos, desenvolvimento e aplicações. 5. ed. Petrópolis, RJ : Vozes, 2010.
BOROCHOVICIUS, E. & TORTELLA, J. C. B. Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, RJ: v.22, n. 83, p. 263-294, abr./jun. 2014. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/QQXPb5SbP54VJtpmvThLBTc/?lang=pt. Acessado em 16 de Jul de 2023.
BOURDIEU, P. Escritos de Educação. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_20dez_site.pdf. Acesso em: 22 de dezembro de 2017.
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n. 02/2015, de 1º de julho de 2015. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior (cursos de licenciatura, cursos de formação pedagógica para graduados e cursos de segunda licenciatura) e para a formação continuada. Brasília, Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, seção 1, n. 124, p. 8-12, 02 de julho de 2015.
BRASIL. Parecer CNE/CES 334/2019. Institui a Orientação às Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos Superiores. Brasília: MEC, 2019.
BRASIL. RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 2, de 20 de dezembro de 2019. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-Formação). Diário Oficial da União, Brasília, 15 de abril de 2020, Seção 1, p. 46-49
CABANAS, J. M. Q. La filosofía de la educación como “crítica de la razón pedagógica” y como una “filosofía aplicada”. Disponível em: http://ler.letras.up.pt/uploads/ficheiros/6199.pdf. Acessado em 14 jun. 2023.
CAMBI, F. História da pedagogia. São Paulo, SP: Editora UNESP, 1999.
COOL, C. Construtivismo e educação escolar: nem sempre falamos do mesmo, nem o fazemos sempre da mesma perspectiva epistemológica. In: Anuário de Psicologia. n. 153-178, Barcelona: Facultat de Psicologia Universitat de Barcelona, 1996.
DEWEY, J. Experiência e Educação. 3ª Edição. São Paulo,SP: Cia. Editora Nacional, 1979.
FERREIRA, E. S. La Nouvelle Histoire e o ressurgimento da História Local: contribuições para a pesquisa em História da Educação. Cadernos de História da Educação, [S. l.], v. 21, n. Contínua, p. e126, 2022. DOI: 10.14393/che-v21-2022-126. Disponível em: https://seer.ufu.br/index.php/che/article/view/66387. Acesso em: 17 maio. 2023.
FERREIRA, R. A.; OLIVEIRA, A. P. A pesquisa em política educacional: contribuições para superar os déficits epistemológicos. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 46, p. 46-68, 2019. Disponível em: https://mestradoedoutoradoestacio.periodicoscientificos.com.br/index.php/reeduc/article/view/6750/47966320. Acessado em 13 nov. 2023.
FIDELIS, M. Entre epistemologia e política: utopia e crítica da identidade na Dialética Negativa de Theodor Adorno. Orientador: Repa, Luiz Sergio. 194p. (Tese de Doutorado). Universidade de São Paulo. Ano de obtenção: 2021.
FONSECA, V. Papel das funções cognitivas, conativas e executivas na aprendizagem: uma abordagem neuropsicopedagógica. Rev. psicopedag., São Paulo , v. 31, n. 96, p. 236-253, 2014 . Disponível em <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862014000300002&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em 13 nov. 2023.
FORQUIN, J-C. Saberes escolares, imperativos didáticos e dinâmicas sociais. Teoria e Educação, Porto Alegre, RS: n. 5, p. 28-49, 1992.
FREIRE, P. Educação e mudança. 12 ed. Rio de Janeiro, RJ: Editora Paz e terra, 2014.
FREITAS, L. C. et al. Avaliação educacional: caminhando pela contramão. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.
GIL, A. C. Didática do ensino superior. 1. ed. - 9. reimpr. - São Paulo, SP: Atlas, 2015.
KANT, I. Crítica da Razão Pura. 5ª Edição. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian, 2001.
KONDER, L. O que é dialética / Leandro Konder. — São Paulo, SP: Brasiliense, 2008. — (Coleção Primeiros Passos: 23).
KUHN, T. S. A estrutura das revoluções científicas. 12. ed. São Paulo, SP: Perspectiva, 2013. (Debates; 115)
LARROYO, F. História geral da pedagogia. São Paulo, SP: Mestre Jou, 1982.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê?. 12. ed, - São Paulo, SP: Cortez, 2010.
LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo, SP: Cortez, 1990.
LOCATELLI, C.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Quem são os atuais estudantes das licenciaturas no brasil? Perfil socioeconômico e relação com o magistério. Cadernos de Pesquisa, São Luís, MA: v. 26, n. 3, p. 225–243, 2019. Disponível em: https://doi.org/10.18764/2178-2229.v26n3p225-243. Acessado em 16 de Jul de 2023.
LOMBARDI, J. C.; NASCIMENTO, M. I. M. Fontes, história e historiografia da educação. Campinas: Autores Associados, 2004.
LOPES, E. M. S. T.; GALVÃO, A. M. O. História da Educação. Rio de Janeiro, RJ: DP&A, 2001.
LOPES, E. M. T. História da Educação e Literatura: algumas ideias e notas. Educação, [S. l.], v. 30, n. 2, p. 157–176, 2011. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/3744. Acesso em: 18 maio. 2023
LOPES, R. M.; SILVA FILHO, M. V.; ALVES, N. G. (orgs). Aprendizagem baseada em problemas: fundamentos para a aplicação no ensino médio e na formação de professores. Rio de Janeiro: Publiki, 2019.
MAINARDES, J. (2018). A pesquisa no campo da política educacional: perspectivas teórico-epistemológicas e o lugar do pluralismo. Revista Brasileira de Educação, 23, e230034, 1-20. https://doi.org/10.1590/S1413-24782018230034
MELO, J. J. P. Fontes e métodos: sua importância na descoberta das heranças educacionais. In: COSTA, C. J.; MELO, J. J. P.; FABIANO, L. H. (Org.) Fontes e métodos em história da educação. Dourados, MS: Ed. UFGD, 2010. 350p. 13-34.
MENEZES, K. M.; CANDITO, V.; RODRIGUES, C. B. C. Aprendizagem baseada em projetos: possibilidades para a educação em saúde no contexto escolar. Debates em Educação, [S. l.], v. 13, n. Esp2, p. 453–464, 2021. Disponível em: https://www.seer.ufal.br/index.php/debateseducacao/article/view/11356. Acesso em: 21 ma. de 2023.
OLIVEIRA, A. P. de; FERREIRA, R. A. A construção do problema na pesquisa sobre política educacional: contribuições para o debate. Rev. Bras. Polít. Adm. Educ. - v. 37, n. 1, p. 243 - 265, jan./abr. 2021. DOI 10.21573/vol37n12021.104644
DE OLIVEIRA, M. M. Sequência didática interativa no processo de formação de professores. Petrópolis, RJ: Editora Vozes Limitada, 2013.
PIAGET, Jean. Piaget. Trad. Nathanael C. Caxeiro, Zilda Abujarama Daeir, Celia E. A. Di Piero. 2 ed. São Paulo: Abril Cultural, 1983. (Os Pensadores
RAMOS, A.; FARIA, P. M.; FARIA, Á. Revisão sistemática de literatura: contributo para a inovação na investigação em ciências da educação. Rev. Diálogo Educ., Curitiba, PR: v. 14, n. 41, p. 17-36, abr. 2014. Disponível em <http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1981-416X2014000100002&lng=pt&nrm=iso>. acesso em: 16 jul. 2023.
RAMOS, M. N. É possível uma pedagogia das competências contra-hegemônica?: relações entre pedagogia das competências, construtivismo e neopragmatismo. Trabalho, Educação e Saúde, Rio de Janeiro, v. 1, n. 1, p. 93-114, 2003. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1981-77462003000100008. Acesso em: 16 Jul. 2023.
RAVITCH, D. Vida c morte do grande sistema escolar americano: como os testes padronizados e o modelo de mercado ameaçam a educação. Porto: 2011.
ROMANELLI, O. de O. História da educação no Brasil (1930/1973). Petrópolis, RJ: Vozes, 1978.
ROSA, C. A. de P. História da ciência: o pensamento científico e a ciência no século XIX ─ 2. ed. ─ Brasília, DF: FUNAG, 2012.
SANFELICE, J. L. Prefácio. In: SIUELLI, S. A.; SANFELICE, J. L.; ALMEIDA, L. C. (Org.) Fundamentos da Educação compreensões e contribuições. Uberlândia, MG: Navegando Publicações, 2017. p. 1-6.
SAVIANI, D. Contribuições da filosofia para a educação. Em aberto, Brasília, v. 9, n. 45, p. 3-9, jan./mar. 1990. https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.9i45.%25p .
SAVIANI, D. Educação brasileira: estrutura e sistema. 5. ed. São Paulo, SP: Saraiva, 1983.
SAVIANI, D. A filosofia da educação e o problema da inovação em educação. In: GARCIA, W. E. (Org.) Inovação Educacional no Brasil: problemas e perspectivas. São Paulo: Cortez / Autores Associados, 1980.
SEVERINO, A. J. (2013). Comunicações: Revista do Programa de Pós-Graduação da Universidade Metodista de Piracicaba, Piracicaba, v. 20, n. 1, p. 43-52, jan./jun., 2013. Disponível em: https://www.metodista.br/revistas/revistas-unimep/index.php/comunicacoes/article/view/1593. Acesso em: 13 nov. 2023.
TARDIF, M. Saberes docentes e formação profissional. 17. ed. — Petrópolis, Rj: Vozes, 2014.
VEIGA, I. P. de A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In VEIGA, I. P. de A. (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. Campinas: Papirus, 1998. p.11-35
WHITROW, G. J. O Tempo na História. Rio de Janeiro, RJ: Jorge Zahar Editor, 1993.
ZABALA, A.; ARNAU, L. Como aprender e ensinar competências. Porto Alegre, RS: Penso, 2014.
