La Teoría de la Complejidad como marco epistemológico para la investigación de políticas educativas: (re)conociendo sus principios y características
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.15096.008Resumen
El propósito de este ensayo es indicar la teoría de la complejidad como referencial epistemológica para estudios en política educativa. La motivación para esta investigación está destinada a descubrir referenciales epistemológicas que pueden revelar posibilidades metodológicas más allá del aislamiento teórico o empírico, en el cual es factible promover un tipo de "racionalismo aplicado" propuesto por Gastón Bachelard (1978, 1985). Con esto, buscamos fomentar una mayor inventiva y audacia epistemológica por parte de los investigadores en política educativa, destacando que el punto de partida es una formación teórica previa, consciente y crítica. El ensayo es el resultado parcial de una investigación cualitativa, exploratoria en cuanto a los objetivos y teórico-bibliográfica en cuanto a los procedimientos; se estructura de la siguiente manera: en la primera parte, se presentan los principios y características de la teoría de la complejidad; luego, se hace una distinción entre el paradigma tradicional de los sistemas educativos y la teoría de la complejidad; Finalmente, en las consideraciones finales, se presentan las principales características de los sistemas complejos, que permiten un sentido más amplio de estudio y comprensión de la política educativa.
Palabras clave: Teoría de la complejidad. Política Educativa. Epistemología.
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