CONTRADIÇÕES TEÓRICAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS NO SISTEMA DE ATRIBUIÇÕES DE AULAS NO ESTADO DE SÃO PAULO

Autores

  • Lucas Bueno Siqueira Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) campus Araras. Autor
  • Tathiane Milaré Licenciada em Química pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho , mestre em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina e Doutora em Ensino de Química pela Universidade de São Paulo. Professora do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação da Universidade Federal de São Carlos. Autor
  • Fernanda Vilhena Mafra Bazon Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, mestre em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2009) e Pós doutorado pelo programa de Pós Graduação em Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie Autor

DOI:

https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.21i2.0010

Palavras-chave:

Atribuição de aulas, Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores, Educação básica paulista

Resumo

Esta pesquisa teve por objetivo analisar o sistema de atribuição de aulas da Secretaria Estadoual da Educação de São Paulo e sua interface com a as Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores de 2015. A abordagem metodológica foi fundamentada no materialismo histórico dialético, partindo da análise documental, tendo como base teórica os pressupostos da Pedagogia Histórico Crítica (PHC). Dentre os resultados obtidos estão a contradição entre aquilo que é ideal no sistema educacional, pautado nos instrumentos legislativos e nas discussões atuais em educação, a precarização das condições de trabalho dos professores atuantes na rede pública e a ínfima exigência na formação daqueles que atuam no ensino público paulista.

Biografia do Autor

  • Lucas Bueno Siqueira, Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) campus Araras.
    Licenciado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) campus Araras.
  • Tathiane Milaré, Licenciada em Química pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho , mestre em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina e Doutora em Ensino de Química pela Universidade de São Paulo. Professora do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação da Universidade Federal de São Carlos.
    Licenciada em Química pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho , mestre em Educação Científica e Tecnológica pela Universidade Federal de Santa Catarina e Doutora em Ensino de Química pela Universidade de São Paulo. Professora do Departamento de Ciências da Natureza, Matemática e Educação da Universidade Federal de São Carlos.
  • Fernanda Vilhena Mafra Bazon, Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, mestre em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2009) e Pós doutorado pelo programa de Pós Graduação em Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie
    Graduada em Psicologia pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, mestre em Distúrbios do Desenvolvimento pela Universidade Presbiteriana Mackenzie e doutora em Educação pela Universidade de São Paulo (2009) e Pós doutorado pelo programa de Pós Graduação em Educação, Arte e História da Cultura da Universidade Presbiteriana Mackenzie

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Publicado

12-08-2019

Edição

v. 21 n. 2 (2018)

Seção

Ensino das Ciências e da Matemática

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Licença Creative Commons
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Como Citar

CONTRADIÇÕES TEÓRICAS, POLÍTICAS E PRÁTICAS NO SISTEMA DE ATRIBUIÇÕES DE AULAS NO ESTADO DE SÃO PAULO. Olhar de Professor, v. 21, n. 2, p. 311–325, 12 ago.2019.

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