Avaliação flexibilizada para alunos com necessidades educacionais especiais: uma prática pedagógica inclusiva
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este ensaio analisa o processo de avaliação de alunos com necessidades educacionais especiais, no contexto da escola básica. A discussão tem como base dados obtidos em entrevistas semiestruturadas com professores e coordenadores pedagógicos do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, de três escolas na Cidade do Rio de Janeiro. Esta temática é relevante pela complexidade de avaliar o desempenho acadêmico de alunos cujas demandas não podem ser atendidas por um sistema de ensino estruturado para a homogeneidade, baseado em um modelo de avaliação padronizado, classificatório e meritocrático. A análise dos dados revelou as possibilidades de favorecer a inclusão e aprendizagem a partir da flexibilização e individualização do ensino, desenvolvendo ações pedagógicas que proporcionem critérios e procedimentos avaliativos considerando as características próprias de cada aluno e que tenham como objetivo aprimorar o processo ensino aprendizagem.
Métricas
Detalhes do artigo
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista).
c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.
d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.
e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
______________
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Referências
________. Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
________. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Conselho Nacional de Educação/Câmara de Educação Básica. Resolução Nº4, de 02 de outubro de 2009. Institui as diretrizes operacionais para o atendimento educacional especializado na Educação Básica – na modalidade Educação Especial. 2009.
________. Decreto Nº 7.611, de 17 de novembro de 2011. Dispõe sobre a educação especial, o atendimento educacional especializado e dá outras providências. 2011a.
________. Decreto Nº 7.612, de 17 de novembro de 2011. Institui o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Plano Viver sem Limite, 2011b.
________. Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência/Estatuto da Pessoa com Deficiên-cia, Lei 13.146, promulgada em 06/07/2015. Brasília, 2015.
_________ – INEP Censo da Educação Básica 2020: resumo técnico. Brasília, 2020. in: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/estatisticas_e_indicadores/resumo_tecnico_censo_escolar_2020.pdf , 2020.
CANEN, Ana. Avaliação da aprendizagem e regulação da prática docente: formação conti-nuada para coordenadores pedagógicos - Módulo 7. UFRJ.Rio de Janeiro, 2005.
CARVALHO, Rosita Edler. Escola inclusiva: a reorganização do trabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2008.
ESTEF, Suzanli. Concepções sobre os processos de avaliação escolar para alunos com necessidades educacionais especiais sob a ótica docente. 2016. 137f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2016.
______, Suzanli. Inclusão escolar sob o viés da avaliação flexibilizada. 2021. 134f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2021
GLAT, Rosana; NOGUEIRA, Mário. Políticas educacionais e a formação de professores para a educação inclusiva no Brasil. In: Revista Integração. v. 24, ano 14; Brasília: MEC/SEESP, p.22- 27, 2002
_____, Rosana; PLETSCH, Marcia Denise. Inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Rio de Janeiro: Eduerj, 2011.
KADLEK, Verena Pamela; GLAT, Rosana. A criança e suas deficiências: métodos e práticas de atuação psicopedagógicas. 2a ed. Rio de Janeiro: Editora Agir, 1989.
KASSAR, Mônica. Carvalho. Magalhães; REBELO, Andressa. Santos.; OLIVEIRA, Regina. Tereza. Cestare. Embates e disputas na política nacional de Educação Especial brasileira. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 45, e 217170, 2019.
MARIN, Márcia; MARETTI, Márcia. Estratégia de ensino para inclusão escolar. I Seminário internacional de inclusão escolar: prática em diálogo. Universidade do Estado do Rio de Janeiro. CAP-UERJ. Rio de Janeiro. 2014.
MASCARO, Cristina Angélica; REDIG, Annie Gomes. Estudantes com deficiência intelectual na escola contemporânea: práticas pedagógicas exitosas. Revista Teias Seção temática Programas e práticas pedagógicas na educação especial e inclusiva. 22 • n. 66 • jul./set. 2021.
MATOS, Norberto; MENDES, Enicéia Gonçalves. A proposta de inclusão escolar no contexto nacional de implementação das políticas educacionais. In: Revista Práxis Educacional, Dossiê temático: Educação Inclusiva, v.10. n.16, p. 35-59, 2014.
OLIVEIRA, Anna Augusta Sampaio de.; VALENTIM, Fernanda Oscar Dourado ; SILVA, Luis. Henri-que. Avaliação pedagógica: Foco na deficiência intelectual numa perspectiva inclusiva. São Pau-lo: Cultura acadêmica/ Marília: Oficina Universitária, 2013.
ONU, Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência. Organização das Nações Unidas, 2007.
PLETSCH, Márcia Denise.; OLIVEIRA, Mariana Corrêa Pitanga. de. Políticas de Educação Inclusiva: considerações sobre a avaliação da aprendizagem de alunos com deficiência intelectual. Revista Educação, Artes e Inclusão, v. 10, n. 2, p. 125-137, 2014.
PLETSCH, Márcia Denise; SOUZA, Flavia Faissal. Educação comum ou especial? Análise das diretrizes políticas de educação especial brasileiras. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, Araraquara, v. 16, n. esp. 2, p. 1286-1306, maio 2021. https://doi.org/10.21723/riaee.v16iesp2.15126
PERRENOUD, Phillip. Avaliação: da excelência à regulação das aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 1999.
SANTOS, Tereza Cristina Coelho.; MARTINS, Lúcia de Araújo. Ramos. Práticas de Professores Frente ao Aluno com Deficiência Intelectual em Classe Regular. Revista Brasileira de Educação Especial, Marília, v.21, n.3, p.395-408, 2015.
TOMLINSON, Carol An. Diferenciação pedagógica e diversidade. Ensino de alunos em turmas com diferentes níveis de capacidades. Porto Alegre, 2008.
UNESCO. Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades Educativas Especiais. Brasília: CORDE, 1994.
VASCONCELOS, Celso. Avaliação classificatória e excludente e a inversão fetichizada da função social da escola. In FERNANDES, Claúdia (Org.). Avaliação das aprendizagens: sua relação com o papel social da escola. São Paulo:Cortez, 2014. p. 17-56.
ZERBATO, Ana Paula; MENDES, Enicéia Gomes. Desenho Universal para Aprendizagem como estratégia de inclusão escolar. Educar- Unisinos, 22(2), p. 147-155, abril-junho, 2018.