Percepciones de los profesores de Química sobre el trabajo en espacios de educación non-formal y los retos para incluir estudiantes con discapacidad en estos lugares
Barra lateral del artículo
Publicado:
Dec 17, 2021
Palabras clave:
Inclusión, Educación química, Espacios no formales
Contenido principal del artículo
Resumen
Este trabajo investigó la percepción de docentes de Química sobre el potencial de los espacios no formales para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje de conceptos químicos, enfocándose la inclusión. En esta investigación cualitativa/exploratoria, se entrevistó seis profesores de Química de dos escuelas públicas de Viçosa (Brasil), abordando el trabajo en estos espacios no formales y las posibilidades que presentan para incluir diferentes estudiantes. Las entrevistas semiestructuradas fueran transcritas y analizadas con base en el Análisis de contenido de Bardin. Los resultados mostraron que, además las dificultades logísticas, los docentes evaluaron que en estos espacios los estudiantes interactúan mejor con los conocimientos científicos y sus compañeros, contextualizando la Química. Se concluyó que los dos Museos analizados no estaban preparados para atender al público de la Educación Especial debido a la falta de accesibilidad física y lingüística, además de la falta de tecnologías asistenciales para acceder informaciones de las colecciones.
Métricas
Cargando métricas ...
Detalles del artículo
Cómo citar
LOPES, B. O. da S.; SOUZA, V. C. de A. .; CARVALHO, R. S. Percepciones de los profesores de Química sobre el trabajo en espacios de educación non-formal y los retos para incluir estudiantes con discapacidad en estos lugares. Olhar de Professor, [S. l.], v. 24, p. 1–24, 2021. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.24.18397.090. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/18397. Acesso em: 27 jul. 2024.
Sección
Educação Inclusiva: pesquisas, políticas e práticas pedagógicas
Citas
AMADO, M. V.; CAZAROTO, R. B.; ALENCAR, I. C. C. Educação ambiental: legislação e considerações sobre sua prática em espaço não formal de ensino. In: LEITE, S. Q. M. Práticas experimentais investigativas em ensino de ciências. Vitória: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Espírito Santo, 2012.
ARAGÃO, A. S. Ensino de Química para alunos cegos: desafios no ensino médio. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2012, 122 f. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3111/4705.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 25 de maio de 2021.
ARANTES, V. A. (org.); GHANEM, E.; TRILLA, J. Educação formal e não formal: Pontos e Contrapontos. 1. ed. São Paulo: Summus, 2008.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3ª reimpressão da 1ª ed. São Paulo: Edições 70, 2011.
BENITE, A. M. C.; PEREIRA, L.; BENITE, C. R. M.; PROCOPIO, M. V. R.; FRIEDRICH, M. Formação de professores de ciências em rede social: uma perspectiva dialógica na educação inclusiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências, 9(3), pp. 1-21, 2009.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (SEB) Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial (SEESP). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei 13.146. Dispõe sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União. Brasília, 06 de julho de 2015.
BRASIL. Lei 13.409. Altera a Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, e dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino. Diário Oficial da União. Brasília, 28 de dezembro de 2016.
CASTRO, S. F.; ALMEIDA, M. A. (2014) Ingresso e Permanência de Alunos com Deficiência em Universidades Públicas Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, n. 2, p. 179-194, Abr-Jun, 2014.
COMARÚ, M. W.; COUTINHO, C. M. L. M. Para que incluir? Uma discussão sobre educação de alunos com deficiências, políticas públicas e as pesquisas em ensino de ciências. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013.
COSTA, L. G.; NEVES, M. C. D.; BARONE, D. A. C. O ensino de Física para deficientes visuais a partir de uma perspectiva fenomenológica. Ciên. Educ. (Bauru), Bauru, v. 12, n. 2, p. 143-153, Aug. 2006.
GOHN, M. G. Educação não formal, Aprendizagens e Saberes em Processos Participativos. Investigar em Educação, II série, N. 1, 2014.
IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília, DF: Líber Livro, 2008.
INEP. Glossário da Educação Especial: Censo Escolar 2020. Brasília: Ministério da Educação, 2020.
INEP. Resumo Técnico do Estado de Minas Gerais: Censo da Educação Básica 2019. Brasília-DF: Ministério da Educação, 2019.
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não formais de educação para a formação da cultura científica. Em extensão, Uberlândia, v. 7, p.55-66, 2008.
KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: Teoria da Ciência e iniciação à Pesquisa. 20ª Edição (revista e atualizada). Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1997.
KRASILCHIK, M., MARANDINO, M. Ensino de Ciências e Cidadania. 2a ed. São Paulo: Editora Moderna. 2007.
LINHARES, F. R. C.; NASCIMENTO, S. S. Espaços de divulgação de astronomia no Brasil - um mapeamento através da internet. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC. Belo Horizonte: ABRAPEC, Cadernos de resumo. p. 190-199, 2009.
NASCIMENTO, F. N.; SGARBI, A. D.; ROLDI, K. A utilização de espaços educativos não formais na construção de conhecimentos – uma experiência com alunos do ensino fundamental. Revista da SBEnBio, n. 7, p. 2130-2139. Outubro, 2014.
NICOLACI-DA-COSTA, A. M. O campo da pesquisa qualitativa e o Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS). Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 20, n. 1, p. 65-73, 2007.
OLIVEIRA, R. I. R.; GASTAL, M. L. A. Educação Formal Fora da Sala de Aula - Olhares sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais. In: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis. 2009.
PARREIRA, L. A.; FILHO, Pe. M. J. A educação não formal: desafios de uma prática pedagógica. Serviço social e Realidade, Franca, v. 19, n. 1, p. 241-268, 2010.
ROCHA, S. C. B.; TERÁN, A. F. Contribuições dos espaços não-formais para o ensino de ciências. In: I Simpósio Internacional de Educação em Ciências na Amazônia - I SECAM, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, realizado em Manaus, 20 a 23 de setembro de 2011.
SANTIAGO, M. C.; SANTOS, M. P. (2015). Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 485-502, abr./jun. 2015.
SCHUINDT, C. C. A educação inclusiva em espaços não formais: uma análise dos museus de ciências brasileiros. 2019. 243f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/21fc/2f2ae1ed97edd567f0fa95551189d9555d2c.pdf. Acesso em: 25 de maio de 2021.
TOJAL, A. P. F. Política de acessibilidade comunicacional em museus: para quê e para quem? Museologia & Interdisciplinaridade. Brasília, v. 1 V, n. 7, p. 190-202, out./nov. 2015.
XAVIER, D. A. L.; LUZ, P. C. S. Dificuldades enfrentadas pelos professores para realizar atividades de educação ambiental em espaços não formais. Revista Margens Interdisciplinar, v.9, n.12, p. 290-311, 2015. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v9i12.3077
ARAGÃO, A. S. Ensino de Química para alunos cegos: desafios no ensino médio. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2012, 122 f. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3111/4705.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 25 de maio de 2021.
ARANTES, V. A. (org.); GHANEM, E.; TRILLA, J. Educação formal e não formal: Pontos e Contrapontos. 1. ed. São Paulo: Summus, 2008.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3ª reimpressão da 1ª ed. São Paulo: Edições 70, 2011.
BENITE, A. M. C.; PEREIRA, L.; BENITE, C. R. M.; PROCOPIO, M. V. R.; FRIEDRICH, M. Formação de professores de ciências em rede social: uma perspectiva dialógica na educação inclusiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências, 9(3), pp. 1-21, 2009.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (SEB) Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial (SEESP). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei 13.146. Dispõe sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União. Brasília, 06 de julho de 2015.
BRASIL. Lei 13.409. Altera a Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, e dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino. Diário Oficial da União. Brasília, 28 de dezembro de 2016.
CASTRO, S. F.; ALMEIDA, M. A. (2014) Ingresso e Permanência de Alunos com Deficiência em Universidades Públicas Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, n. 2, p. 179-194, Abr-Jun, 2014.
COMARÚ, M. W.; COUTINHO, C. M. L. M. Para que incluir? Uma discussão sobre educação de alunos com deficiências, políticas públicas e as pesquisas em ensino de ciências. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013.
COSTA, L. G.; NEVES, M. C. D.; BARONE, D. A. C. O ensino de Física para deficientes visuais a partir de uma perspectiva fenomenológica. Ciên. Educ. (Bauru), Bauru, v. 12, n. 2, p. 143-153, Aug. 2006.
GOHN, M. G. Educação não formal, Aprendizagens e Saberes em Processos Participativos. Investigar em Educação, II série, N. 1, 2014.
IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília, DF: Líber Livro, 2008.
INEP. Glossário da Educação Especial: Censo Escolar 2020. Brasília: Ministério da Educação, 2020.
INEP. Resumo Técnico do Estado de Minas Gerais: Censo da Educação Básica 2019. Brasília-DF: Ministério da Educação, 2019.
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não formais de educação para a formação da cultura científica. Em extensão, Uberlândia, v. 7, p.55-66, 2008.
KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: Teoria da Ciência e iniciação à Pesquisa. 20ª Edição (revista e atualizada). Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1997.
KRASILCHIK, M., MARANDINO, M. Ensino de Ciências e Cidadania. 2a ed. São Paulo: Editora Moderna. 2007.
LINHARES, F. R. C.; NASCIMENTO, S. S. Espaços de divulgação de astronomia no Brasil - um mapeamento através da internet. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC. Belo Horizonte: ABRAPEC, Cadernos de resumo. p. 190-199, 2009.
NASCIMENTO, F. N.; SGARBI, A. D.; ROLDI, K. A utilização de espaços educativos não formais na construção de conhecimentos – uma experiência com alunos do ensino fundamental. Revista da SBEnBio, n. 7, p. 2130-2139. Outubro, 2014.
NICOLACI-DA-COSTA, A. M. O campo da pesquisa qualitativa e o Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS). Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 20, n. 1, p. 65-73, 2007.
OLIVEIRA, R. I. R.; GASTAL, M. L. A. Educação Formal Fora da Sala de Aula - Olhares sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais. In: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis. 2009.
PARREIRA, L. A.; FILHO, Pe. M. J. A educação não formal: desafios de uma prática pedagógica. Serviço social e Realidade, Franca, v. 19, n. 1, p. 241-268, 2010.
ROCHA, S. C. B.; TERÁN, A. F. Contribuições dos espaços não-formais para o ensino de ciências. In: I Simpósio Internacional de Educação em Ciências na Amazônia - I SECAM, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, realizado em Manaus, 20 a 23 de setembro de 2011.
SANTIAGO, M. C.; SANTOS, M. P. (2015). Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 485-502, abr./jun. 2015.
SCHUINDT, C. C. A educação inclusiva em espaços não formais: uma análise dos museus de ciências brasileiros. 2019. 243f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/21fc/2f2ae1ed97edd567f0fa95551189d9555d2c.pdf. Acesso em: 25 de maio de 2021.
TOJAL, A. P. F. Política de acessibilidade comunicacional em museus: para quê e para quem? Museologia & Interdisciplinaridade. Brasília, v. 1 V, n. 7, p. 190-202, out./nov. 2015.
XAVIER, D. A. L.; LUZ, P. C. S. Dificuldades enfrentadas pelos professores para realizar atividades de educação ambiental em espaços não formais. Revista Margens Interdisciplinar, v.9, n.12, p. 290-311, 2015. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v9i12.3077