Perceptions of Chemistry teachers about classes at non-formal educational places and the challenges for include students with disabilities in these places
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
In this paper, we investigated the perception of Chemistry teachers about the potential of non-formal places to favor the learning process, including students with disabilities related to inclusive educational perspective. In the research, characterized as qualitative/exploratory approach, six in-service Chemistry teachers from two public High Schools at Viçosa (Brazil) were interviewed about their classes in these places and the possibilities that its present to include different students. The semi-structured interviews were transcribed and analyzed based on Bardin's Content Analysis. The results showed that, although there are logistical difficulties to visit Museums, the teachers evaluated that these are places where students interact more with scientific knowledges and other colleagues. It was concluded that the two Museums visited are not yet prepared to attend students with disabilities, due to the lack of accessibility physical and linguistic (Braille and Brazilian Sign Language), and assistive technologies to access information about the collections on display.
Metrics
Article Details
Authors who publish in this journal agree with the following terms:
a) Authors keep the copyrights and concede the right of its first publication to the magazine. The work piece must be simultaneously licensed on the Creative Commons Attribution License which allows the paper sharing, and preserves both the author identity and the right of first publication to this magazine.
b) Authors are authorized to assume additional contracts separately, to not-exclusively distribution of the paper version published in this magazine (e.g.: publish in institutional repository or as a book chapter), with the author identity recognition and its first publication in this magazine.
c) Authors are permitted and stimulated to publish and distribute their papers online (e.g.: in institutional repository or on their personal webpage), considering it can generate productive alterations, as well as increase the impact and the quotations of the published paper.
d) This journal provides public access to all its content, as this allows a greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of the research, distributing OJS as well as other software to support the publication system of public access to academic sources.
e) The names and e-mail addresses on this site will be used exclusively for the purposes of the journal and are not available for other purposes.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
ARAGÃO, A. S. Ensino de Química para alunos cegos: desafios no ensino médio. Dissertação (Mestrado em Ciências Humanas) – Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2012, 122 f. Disponível em: https://repositorio.ufscar.br/bitstream/handle/ufscar/3111/4705.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 25 de maio de 2021.
ARANTES, V. A. (org.); GHANEM, E.; TRILLA, J. Educação formal e não formal: Pontos e Contrapontos. 1. ed. São Paulo: Summus, 2008.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. 3ª reimpressão da 1ª ed. São Paulo: Edições 70, 2011.
BENITE, A. M. C.; PEREIRA, L.; BENITE, C. R. M.; PROCOPIO, M. V. R.; FRIEDRICH, M. Formação de professores de ciências em rede social: uma perspectiva dialógica na educação inclusiva. Revista Brasileira de Pesquisa em Ensino de Ciências, 9(3), pp. 1-21, 2009.
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Uma introdução à teoria e aos métodos. Porto: Porto Editora, 1994.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394, 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica (SEB) Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: MEC/SEB, 2006.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial (SEESP). Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP, 2008.
BRASIL. Lei 13.146. Dispõe sobre a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência). Diário Oficial da União. Brasília, 06 de julho de 2015.
BRASIL. Lei 13.409. Altera a Lei nº 12.711, de 29 de agosto de 2012, e dispõe sobre a reserva de vagas para pessoas com deficiência nos cursos técnico de nível médio e superior das instituições federais de ensino. Diário Oficial da União. Brasília, 28 de dezembro de 2016.
CASTRO, S. F.; ALMEIDA, M. A. (2014) Ingresso e Permanência de Alunos com Deficiência em Universidades Públicas Brasileiras. Revista Brasileira de Educação Especial, v. 20, n. 2, p. 179-194, Abr-Jun, 2014.
COMARÚ, M. W.; COUTINHO, C. M. L. M. Para que incluir? Uma discussão sobre educação de alunos com deficiências, políticas públicas e as pesquisas em ensino de ciências. Atas do IX Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências – IX ENPEC Águas de Lindóia, SP – 10 a 14 de novembro de 2013.
COSTA, L. G.; NEVES, M. C. D.; BARONE, D. A. C. O ensino de Física para deficientes visuais a partir de uma perspectiva fenomenológica. Ciên. Educ. (Bauru), Bauru, v. 12, n. 2, p. 143-153, Aug. 2006.
GOHN, M. G. Educação não formal, Aprendizagens e Saberes em Processos Participativos. Investigar em Educação, II série, N. 1, 2014.
IBIAPINA, I. M. L. M. Pesquisa colaborativa: investigação, formação e produção de conhecimentos. Brasília, DF: Líber Livro, 2008.
INEP. Glossário da Educação Especial: Censo Escolar 2020. Brasília: Ministério da Educação, 2020.
INEP. Resumo Técnico do Estado de Minas Gerais: Censo da Educação Básica 2019. Brasília-DF: Ministério da Educação, 2019.
JACOBUCCI, D. F. C. Contribuições dos espaços não formais de educação para a formação da cultura científica. Em extensão, Uberlândia, v. 7, p.55-66, 2008.
KÖCHE, J. C. Fundamentos de metodologia científica: Teoria da Ciência e iniciação à Pesquisa. 20ª Edição (revista e atualizada). Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 1997.
KRASILCHIK, M., MARANDINO, M. Ensino de Ciências e Cidadania. 2a ed. São Paulo: Editora Moderna. 2007.
LINHARES, F. R. C.; NASCIMENTO, S. S. Espaços de divulgação de astronomia no Brasil - um mapeamento através da internet. In: VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis, SC. Belo Horizonte: ABRAPEC, Cadernos de resumo. p. 190-199, 2009.
NASCIMENTO, F. N.; SGARBI, A. D.; ROLDI, K. A utilização de espaços educativos não formais na construção de conhecimentos – uma experiência com alunos do ensino fundamental. Revista da SBEnBio, n. 7, p. 2130-2139. Outubro, 2014.
NICOLACI-DA-COSTA, A. M. O campo da pesquisa qualitativa e o Método de Explicitação do Discurso Subjacente (MEDS). Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v. 20, n. 1, p. 65-73, 2007.
OLIVEIRA, R. I. R.; GASTAL, M. L. A. Educação Formal Fora da Sala de Aula - Olhares sobre o Ensino de Ciências Utilizando Espaços Não Formais. In: VII ENPEC - Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Florianópolis. 2009.
PARREIRA, L. A.; FILHO, Pe. M. J. A educação não formal: desafios de uma prática pedagógica. Serviço social e Realidade, Franca, v. 19, n. 1, p. 241-268, 2010.
ROCHA, S. C. B.; TERÁN, A. F. Contribuições dos espaços não-formais para o ensino de ciências. In: I Simpósio Internacional de Educação em Ciências na Amazônia - I SECAM, promovido pelo Programa de Pós-Graduação em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia da Universidade do Estado do Amazonas-UEA, realizado em Manaus, 20 a 23 de setembro de 2011.
SANTIAGO, M. C.; SANTOS, M. P. (2015). Planejamento de Estratégias para o Processo de Inclusão: desafios em questão. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 485-502, abr./jun. 2015.
SCHUINDT, C. C. A educação inclusiva em espaços não formais: uma análise dos museus de ciências brasileiros. 2019. 243f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e em Matemática) – Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2019. Disponível em: https://pdfs.semanticscholar.org/21fc/2f2ae1ed97edd567f0fa95551189d9555d2c.pdf. Acesso em: 25 de maio de 2021.
TOJAL, A. P. F. Política de acessibilidade comunicacional em museus: para quê e para quem? Museologia & Interdisciplinaridade. Brasília, v. 1 V, n. 7, p. 190-202, out./nov. 2015.
XAVIER, D. A. L.; LUZ, P. C. S. Dificuldades enfrentadas pelos professores para realizar atividades de educação ambiental em espaços não formais. Revista Margens Interdisciplinar, v.9, n.12, p. 290-311, 2015. http://dx.doi.org/10.18542/rmi.v9i12.3077