Escritura reflexiva de futuros pedagogos: ¿hay espacio para el debate epistemológico sobre la Pedagogía?
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este estudio, de enfoque cualitativo, tiene como objetivo investigar cuál es el lugar del debate epistemológico sobre la Pedagogía dentro del propio programa, a través del análisis de los textos reflexivos producidos por los estudiantes de último año de una Universidad pública de Bahía. El locus de la investigación fue un Centro de Formación de Profesores, en el ámbito de la materia Práctica en la Enseñanza de Materias Pedagógicas. La contribución teórica se centra en Franco (2008), Libâneo (2010), Pimenta (2011) y Moreira y Pinto (2021). Se utilizó el Análisis de Contenido (Amado, 2017) para el tratamiento de los datos, lo que dio como resultado el destaque de tres categorías: a) desprestigio de la profesión; b) sorpresa sobre las áreas de actuación del Pedagogo; c) la Pedagogía como campo de conocimiento. Se pudo develar que las propuestas de formación de Pedagogos parecen restringidas a enseñar, lo que demuestra una fragilidad curricular. Además, los resultados señalan la necesidad y la urgencia de dialogar sobre el estatuto epistemológico de la Pedagogía.
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Citas
ALARCÃO, I. Ser professor reflexivo. In: ALARCÃO, Isabel (Org.). Formação reflexiva de professores: estratégias de supervisão. Portugal: Porto Editora, 1996. cap. 7, p. 171-189
AMADO, J. Manual de investigação qualitativa em Educação. 3. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2017.
AMADO, J.; COSTA, A. P.; CRUSOÉ, N. M. de C. Procedimentos de análise de dados. In: AMADO, João. Manual de investigação qualitativa em Educação. 3. ed. Coimbra: Imprensa da Universidade de Coimbra, 2017. p. 301-354.
AMADO, J; FERREIRA, S. Documentos pessoais (e não pessoais). In: AMADO, João (Org.). Manual de Investigação Qualitativa em Educação. Coimbra: Imprensa da Universidade, 2013, pp. 275-289.
BARDIN, L. Análise de conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2011.
BLUMER, H. El interaccionismo simbólico. Barcelona: Hora, 1982.
BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Pedagogia. Parecer CP/CNE 05_2005, homologação publicada no DOU 15/05/2006, Seção 1, p. 10. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>. Acesso em: 17 set. 2022
BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigação Qualitativa em Educação. Porto: Porto Editora, Colecção Ciências da Educação, 1994.
CHAVES, E. de F. A escrita reflexiva na pós-graduação: um processo de (auto)formação docente. In: VI Seminário Práticas Educativas, Memórias e Oralidades - SEPEMO, 2019, Fortaleza - CE. VI Seminário Estadual de Práticas Educativas, Memórias e Oralidades. Fortaleza: Editora da Universidade Estadual do Ceará. EdUECE, 2019. v. II. p. 378-381.
CRUZ, B. da. A Pedagogia novamente em questão. Revista Eletrônica Pesquiseduca, [S. l.], v. 13, n. 31, p. 839–856, 2021. Disponível em: https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1161. Acesso em: 1 jun. 2022.
DELLOSSO, H. C. B. B. A produção de texto na sala de aula: uma análise de produção de ensino. 2013. Dissertação (Mestrado) - Universidade Metodista de Piracicaba, Programa de Pós-graduação em Educação, Piracicaba, SP, 2013. Disponível em <http://iepapp.unimep.br/biblioteca_digital/pdfs/docs/21062013_114406_dissertacaohellen.pdf> Acesso em 10 out 2022
FLORES, M. A. Algumas Reflexões em Torno da Formação Inicial de Professores. Educação, [S. l.], v. 33, n. 3, 2010. Disponível em: https://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/8074. Acesso em: 1 jun. 2022.
FRANCO, M. A. S. Pedagogia como ciência da educação. 2. ed. – São Paulo: Editora Cortez, 2008
GATTI, B. Formação de professores: condições e problemas atuais. Revista Internacional de Formação de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 1, n.2, p. 161-171, 2016. Disponível em: <https://periodicos.itp.ifsp.edu.br/index.php/RIFP/article/view/347>. Acesso em: 15 out 2022.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2011.
LIBÂNEO, J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? 12. ed. São Paulo, Cortez Editora, 2010.
LIBÂNEO, J. C. Que destino os educadores darão a Pedagogia. In: PIMENTA, S. G. (coord.). Pedagogia, Ciência da Educação? 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1998.
MAIOLI, E. E. C. O (des)prestígio social na profissão docente: o ser professor/a nas séries iniciais. 2004. Tese (Doutorado) - Curso de Educação, Universidade Federal da Bahia, Bahia, 2004. Disponível em: <https://repositorio.ufba.br/handle/ri/10192>. Acesso em: 01 out. 2022.
GARCIA, C. M. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 2009.
MASCARENHAS, A. D. N. Formação de pedagogos e identidade profissional: tensões sobre a diversidade de habilitações profissionais. 2015. Tese (Doutorado) – Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2015. Disponível em <https://repositorio.ufba.br/handle/ri/20817> Acesso em: 15 set 2022
MINAYO, M. C. de S. O desafio da pesquisa social. In: MINAYO, M. C. D. S. Pesquisa social: teoria, método e criatividade. 1. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2016. Cap. 1, p. 9-28.
MOREIRA, J.; MASCARENHAS, A. D. N. Pedagogia como ciência da educação: dimensões epistemológicas e conceituais. Revista Educere Et Educare, v. 16. n. 38. Jan/Abr. 2021. DOI: 10.17648/educare.v16i38.25097. Acesso em: 10 out 2022.
MOREIRA, J. da S.; PIMENTA. G. Pedagogia e pedagogos entre insistências e resistências: entrevista realizada com a Prof.ª Dr.ª Selma Garrido Pimenta. Revista Eletrônica Pesquiseduca, [S. l.], v. 13, n. 31, p. 925–948, 2021. Disponível em: <https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1180>. Acesso em: 10 out. 2022.
MOREIRA, J. da S.; PINTO, . de A. A (in)visibilidade do debate epistemológico sobre a Pedagogia no interior do próprio curso: um estudo em universidades públicas do estado da Bahia. Revista Eletrônica Pesquiseduca, [S. l.], v. 13, n. 31, p. 775–800, 2021. Disponível em: <https://periodicos.unisantos.br/pesquiseduca/article/view/1163>. Acesso em: 10 out. 2022.
NÓVOA, A. Para uma formação de professores construída dentro da profissão. Revista Educacion. Madrid, n 350, p. 203-218, Set/Dez, 2009. Disponível em: https://www.educacionyfp.gob.es/revista-de-educacion/dam/jcr:31ae829a-c8aa-48bd-9e13-32598dfe62d9/re35009por-pdf.pdf Acesso em 10 ago 2022
PIMENTA, S. G. Introdução. In: PIMENTA, S. G (Org.). Pedagogia e pedagogos: caminhos e perspectivas.. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2011.
PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. 8. ed. São Paulo: Cortez, 2012.
PIMENTA, S. G.; ANASTASIOU, L. D. G. C. Docência no Ensino Superior. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2014
PIMENTA, S. G.; PINTO, U. de A.; SEVERO, J. L. R. de L. A Pedagogia como lócus de formação profissional de educadores(as): desafios epistemológicos e curriculares. Práxis Educativa, [S. l.], v. 15, p. 1–20, 2020. DOI: 10.5212/PraxEduc.v.15.15528.057. Disponível em: <https://revistas.uepg.br/index.php/praxiseducativa/article/view/15528>. Acesso em: 19 out. 2022.
RADETZKE, F. S. O escrever reflexivo na constituição do Ser Professor. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 1, n. 3, 2018. Disponível em: < https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/10600/7106> Acesso em 10 ago 2022
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RECÔNCAVO DA BAHIA (UFRB). Projeto Pedagógico do Curso – PPC de Licenciatura em Pedagogia – Campus Amargosa, 2008.