Pedagogías de mapas mentales: sentidos y significados para niños
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El trabajo describe una práctica en la que una docente utiliza Mapas Mentales como forma de registrar el aprendizaje de los niños del 6º año de Enseñanza Primaria de la red municipal de Belo Horizonte en las clases de Matemáticas. Durante la práctica, el profesor los animó a crear mapas mentales como una forma de registrar su aprendizaje y pensamientos. Se animó a los niños a utilizar colores, símbolos y dibujos para representar conceptos e ideas. La metodología adoptada fue cualitativa, abarcando observación directa en el aula, análisis de mapas mentales de los estudiantes y registros orales a través de grabaciones de video y audio para comprender el ambiente de aprendizaje y los comportamientos de los estudiantes en las clases de Matemáticas. Se observó que el recurso permite una mayor comprensión de los contenidos matemáticos, así como una mayor capacidad de síntesis y consolidación de los aprendizajes. Los niños informaron que se sintieron más seguros y confiados al utilizar este registro, ya que los Mapas Mentales les permitieron visualizar y organizar la información de forma clara y estructurada. Esta práctica puede contribuir a una educación más creativa y significativa, en la que se anime a los niños a desarrollar sus propias habilidades y potencial.
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Citas
BACICH, L.; MORAN, J. Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora, 2018.
BUZAN, T. Mapas Mentais e sua elaboração. Editora Cultrix, 2005.
CASSONI, C.; PENNA-de-CARVALHO, A.; LEME, V. B. R.; MARTURANO, E. M.; FONTAINE, A. M. Transição escolar nos anos finais do ensino fundamental: revisão integrativa de literatura. Psicologia Escolar e Educacional, v. 25, 2021.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
GADOTTI, M. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. 2. ed. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire, 2011.
GOMES, G. M. C. de A.; CARVALHO, M. de F. Por uma pedagogia do belo: educação, estética e sensibilidades. EccoS–Revista Científica, n. 53, p. 16647, 2020.
JODELET, Denise. Representações socials, um domínio em expansão. In: JODELET, Denise (Org.) As Representações socials. Rio de Janeiro: Editora da UERJ, 2001, p.31-36.
KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading images: the grammar of visual design. London, New York: Routledge, 1996.
MARTINS, A. M; CARVALHO, C. A. da S.; ANTUNES-ROCHA, M. L. Pesquisa em representações sociais no Brasil: cartografia dos grupos registrados no CNPq. Revista Psicologia: Teoria e Prática, São Paulo, v. 16, n. 1, p. 104-114, jan.-abr. 2014.
MOSCOVIVI, Serge. A psicanálise, sua imagem e seu público. Petrópolis, Vozes, 2012.
ROMANATTO, M. C.; PASSOS, C. L. B. A Matemática na formação de professores dos anos iniciais: um olhar para além da Aritmética. São Carlos: EdUFSCar, 2010.
SÁ, C. P. A construção do objeto de pesquisa em Representações Sociais. Rio de Janeiro: EdUERJ, 1998.
SANTOS, A. A. C. Cadernos escolares na primeira série do ensino fundamental: funções e significados. 2002. Dissertação (Mestrado em Psicologia). Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2002. Disponível em: https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-08052006-170850/pt-br.php. Acesso em: 22 ago. 2023.