Aprender a profissão docente “na prática”: apontamentos e problematizações em torno da formação de professoras/es de Geografia em início de carreira

Alessandra Bernardes Faria Campos; Júlio Emílio Diniz-Pereira

doi:10.5212/OlharProfr.v.26.22342.061

PDF (Português (Brasil))

Publicado: Dec 3, 2023

DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.26.22342.061

Palabras clave:

Profesores principiantes de Geografía, Aprendizaje de la docencia, Formación de profesores

Alessandra Bernardes Faria Campos

Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP

https://orcid.org/0000-0002-7063-539X

Prof. Dr. Júlio Emílio Diniz-Pereira

Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

https://orcid.org/0000-0002-5401-4788

Resumen

Un marco fundamental en la formación docente es el ingreso en la carrera. Es un momento de aprendizaje rápido e intenso de la docencia que muchas veces ocurre bajo fuerte presión y sin el debido apoyo. Fundamentados en referentes de la formación docente y de estudios sobre iniciación docente, analizamos la trayectoria de jóvenes profesores de Geografía en la región metropolitana de Belo Horizonte, en Brasil. A través de datos producidos a partir de cuestionarios y estrevistas semiestructuradas, analizamos los procesos de inserción profesional de estos sujetos, identificando dificultades enfrentadas y caminos construidos para seguir en la profesión, así como consecuencias de esas formas de inserción para profesores y para la docencia. La indentificación de objectos, fuentes y procesos de aprendizaje de estos docentes permitió un análisis amplio y problematizador de los procesos de formación en esta etapa del ciclo de vida docente, apuntando a la necesidad de construir formas de inserción en la docencia diferentes a las que han predominado en las escuelas brasileñas.

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Cómo citar

CAMPOS, A. B. F.; DINIZ-PEREIRA, J. E. Aprender la professión docente "en la practica”: apuntes y problematizaciones en torno de la formación de professoras/es de Geografía al inicio de su carrera. Olhar de Professor, [S. l.], v. 26, p. 1–15, 2023. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.26.22342.061. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/22342. Acesso em: 8 abr. 2025.

Número

Vol. 26 (2023): Publicación Continua

Sección

Dossiê Comemorativo 25 anos

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Biografía del autor/a

Alessandra Bernardes Faria Campos, Universidade Federal de Ouro Preto - UFOP

Mestrado em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais. Doutoranda no Programa de Pós-Graduação em Educação (UFOP).

Prof. Dr. Júlio Emílio Diniz-Pereira, Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG

Professor Titular da Faculdade de Educação (FaE) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). É Doutor (Ph.D.) em Educação pela University of Wisconsin-Madison, nos Estados Unidos (2004). Como Professor em Dedicação Exclusiva (D.E.) da UFMG desde 1997. Coordenou o Núcleo de Assessoramento à Pesquisa da Faculdade de Educação (NAPq/FaE/UFMG; 2013-2015; 2015-2017) e a Coordenação Pedagógica do Programa Institucional de Iniciação à Docência (PIBID/FaE/UFMG; 2014-2017). Professor Visitante nas universidades: Monash University, em Melbourne (Austrália) - (2022-2023); lecionou o curso Paulo Freire and Education for Social Justice (2023); North Carolina State University (2016) e University of Wisconsin-Madison (2005, 2006, 2008, 2012, 2013, 2014 e 2015); University of Washington-Seattle (2011-2012); e no Centro de Estudios Avanzados da Universidad de Playa Ancha (Chile) com bolsa da Comissión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT) (2015-2016). É membro-fundador do Núcleo de Pesquisas sobre a Profissão Docente (PRODOC-UFMG) e o Núcleo de Educação de Jovens e Adultos: Formação e Pesquisa (NEJA-UFMG). No Programa de Pós-graduação em Educação (PPGE) da UFMG coordenou o curso de Doutorado Latino Americano (DLA; 2019-2021; 2021-2022). Desenvolve e orienta pesquisas nas temáticas: políticas públicas, legislação e reformas curriculares na formação de professores; profissão, trabalho e identidade docente; aprendizagem da docência e construção de saberes docentes; a epistemologia da experiência na formação docente; pesquisas narrativas na formação de professores; pesquisa sobre e na formação docente; formação de educadores, diversidade cultural e movimentos de luta por justiça social.

Datos de los fondos

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
Números de la subvención 001

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