Las alfabetizaciones en la escuela y a la formación del estudiante como sujeto histórico en tiempos de Saeb
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio analiza los eventos de alfabetización propuestos para las clases de lengua portuguesa de dos clases de 3er grado de enseñanza secundaria de una escuela estatal de la ciudad de Anápolis-GO. La investigación es cualitativa y se realizó entre los meses de agosto y noviembre de 2021, con el regreso de las clases presenciales debido a la pandemia de Covid. La interpretación de los datos se basa en estudios sobre alfabetización (Rojo, 2009; Soares, 2009; Street, 2014), comprendiendo su importancia en la formación de los estudiantes como sujetos históricos, más conscientes de su lugar en el mundo y de su capacidad para modificar su contexto. Observamos una enseñanza orientada a obtener resultados en la prueba Saeb, por lo que las prácticas docentes realizadas en las clases, durante los meses de estudio, se basaron en la concepción de la alfabetización autónoma (Street, 2014), la cual se caracteriza por estar desligada del contexto del estudiante y contribuir a la formación de pasivos-sujetos.
Métricas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
Citas
ANTUNES, I. Aula de português – encontro e interação. São Paulo: Parábola, 2003.
BAKHTIN, M. Gêneros do discurso. In: BAKHTIN, M. Estética da criação verbal. 6. ed. São
Paulo: Editora Martins Fontes, 2011 [1953].
BARBOSA, A. O. Investigando efeito retroativo do Saeb/Prova Brasil de leitura no 9o ano do ensino fundamental. Estudos Linguísticos, São Paulo, v. 49, n. 2, p. 631-650, jun. 2020. DOI: https://doi.org/10.21165/el.v49i2.2683. Disponível em: https://revistas.gel.org.br/estudos-linguisticos/article/view/2683. Acesso em: 10 maio 2021.
BONAMINO, A.; SOUSA, S. Z. Três gerações de avaliação da educação básica no Brasil: interfaces com o currículo da/na escola. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 38, n. 2, p. 373-388, abr./jun. 2012. DOI: https://doi.org/10.1590/S1517-97022012005000006. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/rtQkYDSjky4mXG9TCrgRSqJ/?format=pdf&lang=pt. Acesso em: 10 maio 2021.
BORTONI-RICARDO, S. M. O professor pesquisador: introdução à pesquisa qualitativa. São Paulo: Parábola, 2008.
BRASIL. Educação 2022 – PNAD Contínua. [S.l.]: Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – IBGE, 2022. Disponível em: https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/media/com_mediaibge/arquivos/8100b5c6e47300b5b9596ced07156eda.pdf. Acesso em: 11 jul. 2021.
BRASIL. Escala de Proficiência do Saeb. Diretoria de Avaliação da Educação Básica. Brasília: Inep/MEC, 2020. Disponível em: https://download.inep.gov.br/publicacoes/institucionais/avaliacoes_e_exames_da_educacao_basica/escalas_de_proficiencia_do_saeb.pdf. Acesso em: 11 jul. 2021.
BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Educação é a Base. Brasília: MEC, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 11 jul. 2021.
BRASIL. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Linguagens, Códigos e suas Tecnologias. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Básica, 2006. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/book_volume_01_internet.pdf. Acesso em: 11 jul. 2021.
DIONÍSIO, M. L. Educação e os estudos atuais dos Letramentos. Entrevista concedida a Nilcéa Lemos Pelandré e Adriana Fischer. Perspectiva, Florianópolis, v. 25, n. 1, p. 209-224, jan./jun. 2007. Disponível em: http://educa.fcc.org.br/pdf/rp/v25n01/v25n01a10.pdf. Acesso em: 10 maio 2021.
FIGUEIREDO, D. et al. Os cavalos também caem: tratado das inconsistências do Ideb. Ensaio: Avaliação de Políticas Públicas Educacionais, Rio de Janeiro, v. 26, n. 100, p. 552-572, jul./set. 2018. DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-403620180026001178. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ensaio/a/7x9tyCtnSPdwJ9fCZwgr9ZF/abstract/?lang=pt. Acesso em: 10 maio 2021.
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. São Paulo: Paz e Terra, 1987.
GOIÁS. Documento Curricular para Goiás – Etapa Ensino Médio. Formação Geral Básica – Bimestralização. Goiânia: Seduc, 2021. Disponível em: https://goias.gov.br/educacao/wp-content/uploads/sites/40/documentos/PEDAGOGICO/Bimestralizacao%20Formacao%20Geral%20Basica%20DC%20GOEM.pdf. Acesso em: 11 jul. 2021.
LIBÂNEO, J. C. Avaliação escolar. In: LIBÂNEO, J. Didática. São Paulo: Cortez, 2013. p. 216-244.
KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Leitura, texto e sentido. In: KOCH, I. V.; ELIAS, V. M. Ler e compreender: os sentidos do texto. São Paulo: Contexto, 2018. p. 9-37.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola Editorial, 2009.
SILVA, A. V. M. A pedagogia tecnicista e a organização do sistema de ensino brasileiro. Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n. 70, p. 197-209, dez. 2016. DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v16i70.8644737. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/histedbr/article/view/8644737. Acesso em: 11 ago. 2021.
SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2009.
STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. de Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014.
STREET, B. V.; STREET, J. A escolarização do letramento. In: STREET, B. V. Letramentos sociais: abordagens críticas do letramento no desenvolvimento, na etnografia e na educação. Trad. Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2014. p. 121-144.
TAVARES, S. I. G. L. Ferramentas de aprendizagem e construção de material didático: práxis de (multi)letramentos do Ensino Fundamental II. Pesquisas em Discurso Pedagógico, [s.l.], n. 1, 2016. DOI: https://doi.org/0.17771/PUCRio.PDPe.2674. Disponível em: https://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/26741/26741.PDF. Acesso em: 10 maio 2021.
TERRA, M. R. Letramento e letramentos: uma perspectiva sócio-cultural dos usos da escrita. Delta, São Paulo, v. 20, n. 1, p. 29-58, 2013. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-44502013000100002. Disponível em: https://www.scielo.br/j/delta/a/QJrmPyMcJLqb5mVM6Hn5H5z/abstract/?lang=pt. Acesso em: 10 maio 2021.
TRAVAGLIA, L. C. Objetivos do ensino de língua materna. In: TRAVAGLIA, L. C. Gramática e interação: uma proposta para o ensino de gramática no 1º e 2º graus. São Paulo: Cortez, 2009. p. 17-20.