Cuando la gobernanza limita: desafíos de la práctica docente ante los límites de las políticas públicas educativas

Resumen

Este artículo tiene como propósito analizar los impactos de algunas políticas educativas brasileñas destinadas a la educación básica y los límites impuestos por ellas en la actuación de los docentes en el aula. Para ello, se examinaron legislaciones que regulan la práctica pedagógica, evidenciando los intereses que orientan su formulación e implementación. La investigación, de carácter teórico-bibliográfico, buscó comprender los objetivos de estas políticas educativas y sus repercusiones en la vida escolar cotidiana, adoptando las Relaciones Internacionales como una lente analítica aún poco explorada en articulación con el campo educativo. La fundamentación teórica se organiza en dos ejes: el primero discute la importancia de la autonomía docente y la función del profesor a partir de la Teoría Histórico-Cultural; el segundo moviliza el marxismo clásico para reflexionar sobre la precarización del trabajo docente, destacando la resignificación de la escuela dentro de una lógica productivista. En este contexto, se problematizan los mecanismos de evaluación a gran escala como formas de control del trabajo docente y como elementos que interfieren directamente en la mediación didáctica realizada por los profesores en el aula. El análisis se basó en documentos legales que repercuten directamente en el trabajo docente, buscando contribuir a la comprensión crítica de los límites y las posibilidades de la actuación del profesor dentro de la estructura educativa capitalista vigente.