The research in Education Policy and theory of complexity in Brazil (2014-2018)
DOI:
https://doi.org/10.5212/retepe.v.5.16733.020Abstract
This study aims to analyze the epistemological characteristics of scientific articles published in specialized journals in the field of Education Policy that used principles of the complexity theory as an analytical reference in the period from 2014 to 2018. The study is a partial result of a qualitative research, exploratory in terms of objectives and theoretical-bibliographic in terms of procedures. In order to approach the object of study from the Epistemologies of Education Policy Approach (EEPA), the lack of theorization or the theoretical fragility of research on education policies is motivated, as pointed out by the studies conducted by Carvalho and Fávero (2020), Fávero and Tonieto (2016a, 2016b), Mainardes (2009, 2016, 2017, 2018a, 2018b), Stremel (2016), Tonieto (2018), Tonieto and Fávero (2017, 2020). Initially, the general characteristics of complexity theory are presented, accompanied by the methodological aspects of the study and the corpus of the research; and then, the results of the meta-research are presented, accompanied by comments of an analytical nature.
Keywords: Meta-research. Complexity theory. Education Policy.
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