Modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética: observação da aprendizagem e percepção de estudantes diante do método desenvolvido
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Os objetivos desta pesquisa consistiram em desenvolver o modelo de estações por rotação como proposta para o ensino de genética, bem como observar indicativos de aprendizagem e a percepção de estudantes diante dessa metodologia. Com abordagem qualitativa, a pesquisa foi realizada com uma turma de 3º ano de uma Escola de Ensino Médio em Tempo Integral do município de Crateús-CE. Os dados foram gerados ao longo das etapas da pesquisa, que foram: Diagnóstico dos conhecimentos prévios; Aplicação do método de Rotação por Estações de Aprendizagem; e Avaliação do método. As atividades propostas no método foram: Mapa mental; Tirinhas; Palavra-cruzada; e Quiz. Os resultados revelaram um aumento no número de acertos das questões sobre os objetos do conhecimento de herança e sexo após a aplicação do método. A estação com maior índice de interesse foi o Quiz e o método de estações de aprendizagem foi bem aceito pela maioria dos alunos.
Métricas
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
a) Os autores mantêm os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Creative Commons Attribution License Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0) que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista.
b) Os autores são autorizados a assinarem contratos adicionais, separadamente, para distribuição não exclusiva da versão publicada nesta revista (por exemplo, em repositórios institucionais ou capítulos de livros), com reconhecimento da sua autoria e publicação inicial nesta revista).
c) Os autores são estimulados a publicar e distribuir a versão onlline do artigo (por exemplo, em repositórios institucionais ou em sua página pessoal), considerando que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e as citações do artigo publicado.
d) Esta revista proporciona acesso público a todo o seu conteúdo, uma vez que isso permite uma maior visibilidade e alcance dos artigos e resenhas publicados. Para maiores informações sobre esta abordagem, visite Public Knowledge Project, projeto que desenvolveu este sistema para melhorar a qualidade acadêmica e pública da pesquisa, distribuindo o OJS assim como outros softwares de apoio ao sistema de publicação de acesso público a fontes acadêmicas.
e) Os nomes e endereços de e-mail neste site serão usados exclusivamente para os propósitos da revista, não estando disponíveis para outros fins.
______________
Este obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Referências
BACICH, L.; NETO, A. T. I.; TREVISANI, F. M. Ensino híbrido: personalização e tecnologia na educação. Penso Editora, São Paulo, 2015.
BARRETO, M. R. Metodologia ativa rotação por estações como estratégia de ensino: aplicação no curso de engenharia de produção da UTFPR-Campus Londrina. 2019. 70f. Trabalho de Conclusão de Curso (Curso de Engenharia de Produção). Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Campus Londrina, 2019. URL: http://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/12282.
BEZERRA JR, A. G.; DOLIVEIRA, H. S. D. Projeto Genus: uma ferramenta pedagógica para auxiliar no processo ensino-aprendizagem de genética. Revista Polyphonía, Goiânia, v. 25, n. 2, p. 165-180, 2014. DOI: https://doi.org/10.5216/rp.v25i2.38167
BORGES, E. V. Produção de uma sequência didática com jogos lúdicos para o ensino de genética no ensino médio. 2020. 76f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Biologia) - Universidade Federal da Paraíba, 2020. URL: https://repositorio.ufpb.br/jspui/handle/123456789/20498.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução Nº 510. Brasília, DF: MEC, 2016. Dispõe sobre as normas aplicáveis a pesquisas em Ciências Humanas e Sociais. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 24 de maio de 2016. URL: http://bit.ly/2fmnKeD.
CALDARELLI, P. G. A importância da utilização de práticas de metodologias ativas de aprendizagem na formação superior de profissionais da saúde. Revista Sustinere, Rio de Janeiro, v. 5, n. 1, p. 175-178, 2017. URL: http://dx.doi.org/10.12957/sustinere.2017.26308. DOI: https://doi.org/10.12957/sustinere.2017.26308
CUSTÓDIO, G. C. Práticas pedagógicas no ensino de biologia. 2022. 50f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Ciências biológicas), Instituto Federal Goiano, Campus Ceres, Goiânia, 2022. URL: https://repositorio.ifgoiano.edu.br/handle/prefix/2594.
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: uma abordagem teórica. Revista Thema, Rio Grande do Sul, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017. URL: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/404. DOI: https://doi.org/10.15536/thema.14.2017.268-288.404
FEITOSA, R. R. et al. Estratégias pedagógicas no Ensino de Biologia celular: estudo das proteínas de defesa na perspectiva do ensino híbrido. Anais VIII ENEBIO, Ceará, 2021.
FENNER, G. Mapas Mentais: potencializando ideias. Rio de Janeiro. Brasport, Rio de Janeiro, 2018.
FERNANDES, C. J. S. C.; PIMENTEL, F. S. C.; MERCADO, L. P. L. Atividades gamificadas para aprender Biologia em contexto híbrido explorando recursos digitais disponíveis na plataforma Wordwall. Revista de Educación en Biología, v. 26, n. 1, p. 24-38, 2023. DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v26.n1.38685 DOI: https://doi.org/10.59524/2344-9225.v26.n1.38685
GALANTE, C. E. S. O uso de mapas conceituais e de mapas mentais como ferramentas pedagógicas no contexto educacional do ensino superior. Seminário Internacional sobre a situação da política educacional do Mercosul, Asunción, PY, 2013.
HARDOIM, E. L. et al. Educação científica inclusiva: Experiências interdisciplinares possíveis para o ensino de Biologia e Ciências Naturais empregando o método STEAM. Latin American Journal of Science Education, n. 6, 2019. URL: https://www.lajse.org/may19/2019_12056.pdf
LIMA, L. T. O ensino de Botânica mediado pelos recursos educacionais abertos e pelo modelo de rotação por estações da educação híbrida. 2019. 155f. Dissertação (Mestrado em ensino de ciências e matemática) - Universidade Federal de Alagoas, 2019. URL: http://www.repositorio.ufal.br/jspui/handle/riufal/6179.
LOIOLA, B. A.; MOURÃO, C. L. Jogo didático: a utilização do Wordwall® como abordagem metodológica para contribuição no processo de ensino aprendizagem. Revista Cocar, v. 15, n. 33, 2021. URL: https://periodicos.uepa.br/index.php/cocar/article/view/4080
MANZATO, A. J.; SANTOS, A. B. A elaboração de questionários na pesquisa quantitativa. Departamento de Ciência de Computação e Estatística - IBILCE - UNESP. Santa Catarina, v. 1, n. 1, p. 1-17, 2012. URL: http://www.inf.ufsc.br/~vera.carmo/Ensino_2012_1/ELABORACAO_QUESTIONARIOS_PESQUISA_QUANTITATIVA.pdf
MARTINS, C.; MACEDO, R. T.; SILVEIRA, S. R. Quiz EDUC: ferramenta para construção de quiz educacional. Brazilian Journal of Education, Technology and Society (BRAJETS), Rio Grande do Sul, v.14, n.1, Jan.-Mar., p.106-126, 2021. DOI: http://dx.doi.org/10.14571/brajets.v14.n1.106-126 DOI: https://doi.org/10.14571/brajets.v14.n1.106-126
MOTA, A. R.; ROSA, C. T. W. Ensaio sobre metodologias ativas: reflexões e propostas. Revista Espaço Pedagógico, v. 25, n. 2, p. 261-276, 2018. DOI: 10.5335/rep.v25i2.8161. DOI: https://doi.org/10.5335/rep.v25i2.8161
NASCIMENTO, J. L.; FEITOSA, R. A. Metodologias ativas, com foco nos processos de ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, v. 9, n. 9, p. e622697551-e622997551, 2020. DOI: https://doi.org/10.5335/rep.v25i2.8161 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7551
OLIVEIRA, A. J. A Educação Brasileira entre a visão de ensino tradicional e construtivismo. Brazilian Journal of Development, v. 8, n. 1, p. 4270-4286, 2022. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv8n1-283 DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv8n1-283
OLIVEIRA, S. L. B. Uso de metodologias ativas como estratégia facilitadora de aprendizado. Anais VI CONEDU... Campina Grande: Realize Editora, 2019. DOI: https://doi.org/10.36229/978-85-7042-226-2.CAP.11
PAULA, T. G.; FORTUNA, D. Ensino de geografia e as metodologias ativas: experiências com a rotação por estações de aprendizagem. Anais do 14° Encontro Nacional de Prática de Ensino de Geografia: políticas, linguagens e trajetórias, p. 4337-4348, 2019.
PEREIRA, C. S. et al. O ensino de genética em escolas no nordeste brasileiro: uma análise docente. Ensino, Saúde e Ambiente, v. 12, n. 1, 2019. DOI: https://doi.org/10.22409/resa2019.v12i1.a21639 DOI: https://doi.org/10.22409/resa2019.v12i1.a21639
PEREIRA, R. J. B. et al. Método tradicional e estratégias lúdicas no ensino de Biologia para alunos de escola rural do município de Santarém-PA. Experiências em Ensino de Ciências, v. 15, n. 02, p. 106-123, 2020. URL: https://fisica.ufmt.br/eenciojs/index.php/eenci/article/view/717
PIRES, C. L. et al. Avaliação do modelo “Rotação por estações” como método ativo de ensino-aprendizagem aplicado ao ensino da endodontia. Research, Society and Development, v. 11, n. 2, p. e54811225826-e54811225826, 2022. DOI: http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v11i2.25826 DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v11i2.25826
PISCHETOLA, M.; MIRANDA, L. T. Metodologias ativas, uma solução simples para um problema complexo. Revista Educação e Cultura Contemporânea, v. 16, n. 43, p. 30-56, 2019. URL: http://periodicos.estacio.br/index.php/reeduc/article/viewArticle/5822 DOI: https://doi.org/10.5935/2238-1279.20190003
REIS, G. P.; REIS, T. M. P. Metodologia ativas: recurso de aprendizagem significativa. Mal-Estar e Sociedade, v. 12, n. 1, p. 47-62, 2022. URL: https://revista.uemg.br/index.php/gtic-malestar/article/view/6444
ROCHA, C. J. T.; FARIAS, S. A. Metodologias ativas de aprendizagem possíveis ao ensino de ciências e matemática. REAMEC-Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 8, n. 2, p. 69-87, 2020. URL: https://periodicoscientificos.ufmt.br/ojs/index.php/reamec/article/view/9422 DOI: https://doi.org/10.26571/reamec.v8i2.9422
ROCHA, L. R. M. et al. Educação de surdos: relato de uma experiência inclusiva para o ensino de ciências e biologia. Revista Educação Especial, v. 28, n. 52, p. 377-392, 2015. DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X14854 DOI: https://doi.org/10.5902/1984686X14854
SANTANA, D. R.; NETO, L. G. S.; SILVA, L. A. M. Uma proposta para construção de tirinha para o ensino de zoologia: da idealização e elaboração. Revista Ciências & Ideias, ISSN: 2176-1477, p. 298-322, 2020. DOI: https://doi.org/10.22407/2176-1477/2020.v11i1.1217 DOI: https://doi.org/10.22407/2176-1477/2020.v11i1.1217
SANTOS, M. S.; MAGALHÃES, M. M.; AMPARO, F. V. S. Protagonismo e interdisciplinaridade nas aulas de leitura em Língua Inglesa. Revista Mediação, n. 12, 2021. URL: https://revista.uemg.br/index.php/mediacao/article/view/6217
SILVA, C. C.; CABRAL, H. M. M.; CASTRO, P. M. Investigando os obstáculos da aprendizagem de genética básica em alunos do ensino médio. ETD Educação Temática Digital, v. 21, n. 3, p. 718-737, 2019. DOI: https://doi.org/10.20396/etd.v21i3.8651972
SILVA, J. F. M. A utilização de tirinhas na aprendizagem de óptica geométrica no Ensino Médio através de uma abordagem textual. 2021. 92f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Física). Universidade Regional do Cariri - URCA - Juazeiro do Norte - CE, 2021.
SILVA, S. A. Abordagens sobre o ato de ler à luz da BNCC: uma proposta de mediação em aulas de língua portuguesa no Ensino Médio. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso, 2023. URL: http://dspace.sti.ufcg.edu.br:8080/xmlui/handle/riufcg/29204
SIQUEIRA, C. M. F.; REBECA, R. “Informados sobre o câncer” - o quiz como ferramenta de auxílio ao professor de Ciências e Biologia. Revista Sustinere, v. 10, n. 1, p. 51-68, 2022. URL: https://www.e-publicacoes.uerj.br/index.php/sustinere/article/view/48836 DOI: https://doi.org/10.12957/sustinere.2022.48836
SOARES, L. F.; BEAUMONT, M. T.; VALE, L. M.; CARDOSO, R. L. A.; SILVA, L. ASSIS.; LIMA, A. V. C.; FERREIRA, A. C. C..; SILVA, A. A. Rotação por estações-matemática através de jogos. Revista Master-Ensino, Pesquisa e Extensão, v. 3, n. 5, p. 74-77, 2018. DOI: https://doi.org/10.5935/2447-8539.20180010 DOI: https://doi.org/10.5935/2447-8539.20180010
SÓ BIOLOGIA (sobiologia.com.br). Mecanismo de compensação de dose. Disponível em: <https://www.sobiologia.com.br/conteudos/Genetica/herancaesexo2.php>. Acesso em: 02 de jun. de 2023.
SOUZA, H. P.; COL, N. D.; PASINATO, G.; FILHO, W. S. A. Utilização de jogo digital como instrumento avaliativo da aprendizagem do ensino de biologia. In: II Seminário Institucional PIBID Sul/Unisinos. 2017.
VARGAS, M. A. M.; DOURADO, A. M; FREDRICH, M. S. L. Diálogos e práticas no campo da pesquisa qualitativa. Itaiutaba-MG, Ed. Barlavento, 2021. 608 p. URL: https://asebabaolorigbin.files.wordpress.com/2021/02/dialogos-e-praticas-1.pdf