National Curricular Common Base in the Initial Training of Chemistry Teachers: what undergraduates think
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
Active and political social subjects are formed through an education that allows the appropriation of the historical-social legacy produced by humanity, however, access to this knowledge has been denied/minimized, through documents such as the BNCC, which also influence the formation of teachers training. Thus, we problemataize question: what is the knowledge about the BNCC and about the possible impacts on its formation and on the basic education that undergraduates in chemistry at UFBA present? This article aims to analyze the knowledge of undergraduates in chemistry at UFBA regarding the implementation of the BNCC in basic education. This is a qualitative research using a questionnaire as a data collection instrument. Respondents were 24 undergraduates who had already read/discussed the document, citing mainly their organization in terms of competences. We observed the importance of critically discussing the BNCC with undergraduates, leading them to observe the emptying of scientific content and that training by competences does not aim at the humanization of subjects.
Metrics
Article Details
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish in this journal agree with the following terms:
a) Authors keep the copyrights and concede the right of its first publication to the magazine. The work piece must be simultaneously licensed on the Creative Commons Attribution License which allows the paper sharing, and preserves both the author identity and the right of first publication to this magazine.
b) Authors are authorized to assume additional contracts separately, to not-exclusively distribution of the paper version published in this magazine (e.g.: publish in institutional repository or as a book chapter), with the author identity recognition and its first publication in this magazine.
c) Authors are permitted and stimulated to publish and distribute their papers online (e.g.: in institutional repository or on their personal webpage), considering it can generate productive alterations, as well as increase the impact and the quotations of the published paper.
d) This journal provides public access to all its content, as this allows a greater visibility and reach of published articles and reviews. For more information on this approach, visit the Public Knowledge Project, a project that developed this system to improve the academic and public quality of the research, distributing OJS as well as other software to support the publication system of public access to academic sources.
e) The names and e-mail addresses on this site will be used exclusively for the purposes of the journal and are not available for other purposes.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
References
ANUNCIAÇÃO, B. C. P. Ensino de química na perspectiva histórico-crítica: análise de uma proposta de mediação didática contextual na educação do campo. 2012. Dissertação (Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2012.
ANUNCIAÇÃO, B. C. P. A Pedagogia Histórico-Crítica na formação inicial de professores de Química na UFBA: limites e possibilidades no estágio curricular. 2014. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2014.
BAZZO, V.; SCHEIBE, L. De volta para o futuro... retrocessos na atual política de formação docente. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 13, n. 27, p. 669-684, set./dez. 2019. Disponível em: http://retratosdaescola.emnuvens.com.br/rde/article/view/1038. Acesso em: 25 abr. de 2022.
BELLAS. R. R. D. O ensino e a aprendizagem do conceito químico de substância. 2012. Dissertação (Mestrado em Ensino, História e Filosofia da Ciência), Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2012.
BOGDAN, R. C.; BIKLEN, S. K. Investigação Qualitativa em Educação - uma introdução à teoria e aos métodos. Tradução Marie João Alvarez, Sara Bahia dos Santos e Telmo Mourinho Baptista. Portugal: Porto Editora, 1994.
BRANCO, E. P.; BRANCO, A. B. G.; IWASSE, L. F. A.; ZANATTA, S. C. BNCC: a quem interessa o ensino de competências e habilidades? Revista Debates em Educação, v. 11, n. 25, set./dez. 2019.
BRANCO, E. P.; ZANATTA, S. C. BNCC e Reforma do Ensino Médio: implicações no ensino de Ciências e na formação do professor. Revista Insignare Scientia, v. 4, n. 3, 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs): Química. MEC/SEF, 1999.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n. 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 20 dez. 1996. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm. Acesso em: 26 abr. de 2022.
BRASIL. Ministério da Educação e Cultura. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN + Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEMTEC, 2002.
BRASIL. Resolução CNE/CEB nº 4, de 13 de julho de 2010. Define Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educação Básica. Brasília, DF, 2010. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov.br/Downloads/ccs/concurso_2013/PDFs/resol_federal_04_14.pdf. Acesso em: 13 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012. Define Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2012. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9864-rceb002-12&category_slug=janeiro-2012-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 13 mar. 2022.
BRASIL. Lei n.13.005, de 25 de junho de 2014. Aprova o Plano Nacional de Educação – PNE e dá outras providências. Diário Oficial da União: seção 1, Brasília, DF, 26 jun 2014. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/. Acesso em: 13 mar. 2022
BRASIL. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis N.º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei Nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei Nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei Nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Brasília, DF, 2017b. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em: 20 dez. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: ensino médio. Brasília, DF, 2018a. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=85121-bncc-ensino-medio&category_slug=abril-2018-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 13 mar. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 1.432, de 28 de dezembro de 2018b. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio. Diário Oficial da União: seção 1, p. 94, 28 dez. 2018b. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/70268199. Acesso em: 24 abr. 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Resolução n. 3, de 21 de novembro de 2018c. Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Diário Oficial da União: seção 1, p. 21, 22 nov. 2018c. Disponível em: https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/51281622. Acesso em: 24 abr. 2022.
CUNHA, M. B. M. Formação de Professores e Professoras no Curso de Licenciatura em Educação do Campo/UFBA: área de Ciências da Natureza e Matemática. 2014. 198 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2014.
COSTA, R. Estado, políticas de educação e ensino: em debate a base nacional comum curricular (2015-2017). 2018. 161 f. Monografia (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual do Paraná, Paranavaí, PR, 2018.
D’AVILA, J. B. As influências dos agentes públicos e privados no processo de elaboração da base nacional comum curricular. 2018. 131 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual do Centro-Oeste, Guarapuava, 2018.
DELLA FONTE, S. S. Fundamentos teóricos da pedagogia histórico-critica. In: MARSIGLIA, A. C. G. (org.) Pedagogia Histórico-Crítica: 30 anos. 1. ed. Campinas: Autores Associados, 2011. p. 23-42.
DUARTE, N. (org.). Crítica ao fetichismo da individualidade. Campinas: Autores Associados, 2004.
DUARTE, N. Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuição à teoria histórico-crítica do currículo. Campinas, SP: Autores Associados, 2016.
EVANGELISTA, O. (org.) O que revelam os slogans na política educacional. 1. ed. Araraquara: Junqueira e Marin, 2014.
FARIAS, I. M. S. O discurso curricular da proposta para BNC da formação de professores da educação básica. Retratos da Escola, v. 13, n. 25, p. 155-168, 2019.
FEITOSA, L. R. A. A Base Nacional Comum Curricular e o Ensino de Química: Uma análise através das Ideias Pedagógicas e a Teoria do Cotidiano. 2019. 78 f. Monografia (Graduação em Licenciatura em Química), Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019.
FREITAS, L. C. BNCC americana: uma década perdida. Blog de Luiz Carlos de Freitas. 18 jun. 2021. Disponível em: https://avaliacaoeducacional.com/2021/07/18/bncc-americana-uma-decada. Acesso em: 15 dez. 2021.
FREITAS, L. C. Três teses sobre as reformas empresariais da educação: perdendo a ingenuidade. Cadernos Cedes, v. 36, n. 99, p. 137-153, 2016.
FRIGOTTO, G. Reforma do ensino médio do (des) governo de turno: decreta-se uma escola para os ricos e outra para os pobres. Movimento - Revista de Educação, v. 3, n. 5, p. 329-332, 2016.
GALVÃO, A. C.; LAVOURA, T. N.; MARTINS, L. M. Fundamentos da didática histórico-crítica. Campinas: Autores Associados, 2019.
GONÇALVES, S. R. V.; MOTA, M. R. A.; ANADON, S. B. A Resolução CNE/CP n. 2/2019 e os retrocessos na formação de professores. Revista Formação em Movimento, v. 2, n. 4, p. 360-379, 2020.
KUENZER, A. Conhecimento e competências no trabalho e na escola. Boletim Técnico do Senac, v. 28 n. 2, 2002.
LIMA, L. R. F. C. A Ludicidade na Formação de Professores de Química: princípios para uma perspectiva crítica. 2021. 188 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2021.
MACEDO, E. Base Nacional Curricular Comum: a falsa oposição entre conhecimento para fazer algo e conhecimento em si. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 32, n.02, p. 45-67, abr./jun. 2016.
MARX, K.; ENGELS, F. A ideologia alemã. São Paulo: Boitempo, 2007.
MARX, K. O capital: crítica da economia política. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2006.
MENDES, M. P. L. Transformação da Matéria: uma abordagem sócio-histórica do conceito moderno de Transformação Química. 2018. 139 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2018.
MESSEDER NETO, H. S.; MORADILLO, E. F. Uma análise do materialismo histórico-dialético para o cenário da pós-verdade: contribuições histórico-críticas para o ensino de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 3, p. 1320-1354, 2020.
MÉSZÁROS, I. A educação para além do capital. Tradução Isa Tavares. São Paulo: Boitempo, 2005.
MINTO, L. W. A Educação da Miséria: particularidade capitalista e ensino superior no Brasil. São Paulo: Outras Expressões, 2014.
MORADILLO, E. F. A dimensão prática na licenciatura em química da UFBA: possibilidades para além da formação empírico-analítica. 2010. 267f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências) Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador. 2010.
MORADILLO, E. F.; MESSEDER NETO, H. S.; LIMA, L. R. F. C. A Pedagogia Histórico-Crítica e a Formação do Professor de Química. In: Encontro Internacional, Trabalho e Perspectiva de Formação dos Trabalhadores: Ecos de 2017: educação para emancipação humana, formação para o trabalho e as lutas sociais, 5., Fortaleza. Anais [...] Fortaleza: UFC, 2017.
MORADILLO, E. F., MESSEDER NETO, H. S. M., MASSENA, E. P. Ciências da Natureza na Educação do Campo: em defesa de uma abordagem sócio-histórica. Revista Brasileira de Educação do Campo, v. 2 n. 3, p. 991-1019, jul./dez. 2017.
NASCIMENTO, F.; FERNANDES, H. L.; MENDONÇA, V. M. O ensino de ciências no Brasil: história, formação de professores e desafios atuais. Revista HISTEDBR On-line, v. 10, n. 39, p. 225–249, 2012.
PINHEIRO, R. S. G.; NASCIMENTO, M. T. Análise do currículo referência de Química de uma rede estadual de Educação. Ciência & Educação, Bauru, v. 24, n. 3, p. 659-675, 2018.
REBOUL, O. O Slogan. Tradução de Ignácio Assis Silva. São Paulo: Editora Cultrix, l975. p.165.
ROCHA, N. F. E. Base Nacional Comum Curricular e micropolítica: analisando os fios condutores. 2016. 181 f. Dissertação (Mestrado em Educação), Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, 2016.
ROSA, M. I.; ROSSI, A. V. (org.). Educação química no Brasil: memórias, políticas e tendências. Campinas: Átomo, 2008.
SANTOS, M. S.; MORADILLO, E. F. A formação de professores em química e o materialismo histórico dialético. In: Encontro Internacional, Trabalho e Perspectivas de Formação dos Trabalhadores: Ecos de 1917: educação para emancipação humana, formação para o trabalho e as lutas sociais, 5., Fortaleza.. Anais [...] Fortaleza: UFC, 2017.
SAVIANI, D. Antecedentes, origem e desenvolvimento da pedagogia histórico-crítica. In: MARSIGLIA, A. C. (org). Pedagogia histórico-crítica: 30 anos. Campinas: Autores Associados, 2011.
SAVIANI, D. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da Base Nacional Comum Curricular. Movimento – Revista de Educação, v. 3, n. 4, 2016, p. 54-84.
SAVIANI, D. Pedagogia Histórico-Crítica, quadragésimo ano: novas aproximações. Campinas, SP: Autores Associados, 2019.
SAVIANI, D. Sistema nacional de educação e plano nacional de educação. Campinas: Autores Associados, 2014. 118 p.
SCHNETZLER, R. A pesquisa no ensino de química e a importância da Química Nova na Escola. Química Nova na Escola, n. 20, p. 49-54, 2004.
SIQUEIRA, R. M. Currículo e Políticas Curriculares para o Ensino Médio e para a disciplina Química no Brasil: uma análise na perspectiva histórico-crítica. 2019. 253 f. Tese (Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências), Universidade Federal da Bahia/Universidade Estadual de Feira de Santana, Salvador, 2019.
SIQUEIRA, R. M., MORADILLO, E. F. As Ciências da Natureza na BNCC Para o Ensino Médio: Reflexões a Partir da Categoria Trabalho Como Princípio Organizador do Currículo. Revista Contexto & Educação, v. 37, n. 116, p. 421–441, 2022.
SIQUEIRA, R. M.; MORADILLO, E. F.; CUNHA, M. B. M. O Ensino Médio e a disciplina Química no Brasil: uma análise crítico-dialética do Currículo e das Políticas Curriculares no período pós-redemocratização. Debates em Educação, Maceió, v. 12, p. 346-370, 2020.
SILVA, J. L. P. B. et al. A dimensão prática da formação na Licenciatura em Química da Universidade Federal da Bahia. In: ECHEVERRÍA, A.; ZANON, L. B. (org.). Formação superior em Química no Brasil. 2. ed. Ijuí: Unijuí, 2016.
TONET, I. Educação contra o capital. 3. ed. ampliada, São Paulo, 2016.
TONET, I. Método científico: uma abordagem ontológica. São Paulo: Instituto Lukács, 2013.
TOZONI-REIS, M. F. C. Metodologia da Pesquisa Científica. Curitiba: IESDE Brasil, 2009.
ZANK, D. C. T.; MALANCHEN, J. A Base Nacional Comum Curricular do ensino médio e o retorno da pedagogia das competências: uma análise baseada na pedagogia histórico-crítica. In: MALANCHEN, J.; MATOS, N. da S. D.; ORSO, P. J. (org.) A Pedagogia Histórico-Crítica, as Políticas Educacionais e a Base Nacional Comum Curricular, Campinas, SP: Editora Autores Associados, 2020, p. 131-160.