Políticas educativas públicas implicadas en el buen desempeño en ciencias de PISA: un estudio comparativo entre Singapur, Finlandia y Brasil

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Publicado: Oct 21, 2020
DOI: https://doi.org/10.5212/OlharProfr.v.23.2020.15593.209209229632.0720
Palabras clave:
Políticas Públicas. Enseñanza de las Ciencias. PISA.

Contenido principal del artículo

Juliane Buhler
Universidade Federal do Rio Grande
Patrícia Ignácio
Universidade Federal do Rio Grande

Resumen




Los resultados del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA) se han utilizado para promover la investigación y el debate sobre las prácticas y políticas públicas que se muestran en países con resultados exitosos. A raíz de estas investigaciones, el objetivo del estudio fue utilizar las Políticas Públicas Educativas involucrados en la Enseñanza de las Ciencias implementadas en Singapur, Finlandia y Brasil. Bajo el prisma de la educación comparada, tomó como corpus de análisis: artículos, tesis y disertaciones; documentos legales de los países en estudio; e informes de la OCDE. Los resultados de la encuesta muestran que Singapur y Finlandia: a) tienen sistemas educativos descentralizados y flexibles; b) invertir más de 6,000 USD por estudiante; c) fortalecer la interacción entre la escuela y la universidad; d) priorizar la formación del profesorado; e) presentar una atractiva carrera docente.




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Detalles del artículo

Cómo citar
BUHLER, J.; IGNÁCIO, P. Políticas educativas públicas implicadas en el buen desempeño en ciencias de PISA: un estudio comparativo entre Singapur, Finlandia y Brasil. Olhar de Professor, [S. l.], v. 23, p. 1–18, 2020. DOI: 10.5212/OlharProfr.v.23.2020.15593.209209229632.0720. Disponível em: https://revistas.uepg.br/index.php/olhardeprofessor/article/view/15593. Acesso em: 23 nov. 2024.
Número
Vol. 23 (2020): Publicação Contínua
Sección
Caderno temático: Avaliação em larga escala no contexto da Educação Básica

 

 

Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.

Biografía del autor/a

Juliane Buhler, Universidade Federal do Rio Grande

Mestre em Química Tecnológica e Ambiental, Licenciada em Ciências Exatas pela Universidade Federal do Rio Grande (FURG) e colaboradora do Laboratório de Ensino e Aprendizagem em Ciências Exatas (LEACE). Docente da rede municipal de ensino de Santo Antônio da Patrulha/RS.

Patrícia Ignácio, Universidade Federal do Rio Grande

Doutora em Educação pela Universidade Federal de Pernambuco. Mestre em Educação em Estudos Culturais pela Universidade Luterana do Brasil e Licenciada em Pedagogia pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos. Atualmente é Professora Adjunta na Universidade Federal do Rio Grande, atuando nos cursos Licenciatura em Ciências Exatas, Licenciatura em Pedagogia EAD e no Curso de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas. Com 12 anos de experiência com alunos do Ensino Fundamental, o seu trabalho de pesquisa tem sublinhado questões relativas às pedagogias culturais, aos estudos culturais, à análise de discurso foucaultiana, aos processos de ensino e aprendizagem, à didática e às tecnologias de governamento no espaço-tempo da escola. Seus artigos e demais publicações têm problematizado a relação entre a sociedade, as pedagogias e a produção de sujeitos.

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